《核舟记》教学建议一、总体建议 1. 教学时间：2。 2. 本文既是一篇典范的说明文，又是一篇气韵生动的艺术小品文。教学中要力避枯燥、死板的教学法，特别是不建议机械地用说明对象的特点、说明顺序、说明法等术语去硬套、肢解文本。本文在题材、写法、风格上都与八年级上册的《梦回繁华》有相似之处，在教学法上可以有所借鉴。 3. 鉴本文独具之特色，在教学过程中，建议教师一面要引导学生关注本文语言的恰切、生动；另一面也可以适当补充夜游赤壁及苏轼与庭坚、佛印交往的资料，补充学生认知上的一些空白，增加文本文字内在的气韵，也为理解雕刻者的构思提供支持。 4. 要注意语文课的本质特征，教学中要“以文辞见技艺”，不建议过多使用图片和视频，影响学生想象。 二、教学设计 第一 反复诵读，疏通文意，解决关说明顺序的问题。教学过程略。布置务：查阅苏轼、庭坚、佛印的相关材料；了解明清两代核舟雕刻的情况。 第二 整体设计思路： 1. 在学生已经基本理解文意、了解文章顺序的上，指导学生学习细读。 2. 以核舟本身为中心，领会其雕刻技艺之精、构思之妙。 3. 以文章写法为脉络，理解作者的文思之巧、赞叹之深。 4. 在具体实中，以问答推进教学，以活动突破难点。 教学流程： 1. 回顾所学，检查务。 (1)检查上一所留务，请学生熟读或背诵课文，说出文章意思，教师纠错设问，提示。 (2)请学生展示自己所搜集的材料，介绍核舟上三个主要人物的生平、思想。学生互相补充完善。 2. 细节入手，发挥想象。 (1)提出问题，将学生的注意点引向容易忽视的细节：能雕刻百物，神形兼备的人不少，叔远以独称“奇巧”？(因为他的雕刻材料是“径寸之木”。) (2)布置务，让学生动手“画”核舟，感受核舟尺寸这一细节的重要性，发挥想象，体会叔远的技艺之高。 ①活动导入：看注释，课文所写的核舟究竟有多大？ ②补充资料：除注释外，教师还可以补充《中国大百科全书》等权威辞书、学术论著中有关类似核舟尺寸的记载，也可提供博物馆收藏和近期考古发现的核舟的尺寸。 ③活动要求：请学生根据课文的描写，在纸上“画”出核舟。教师不妨提示学生可以按所有材料中的最大尺寸确定画图的区域，可以只画侧视图或俯视图，但一定要按照课文内容来“刻”，尽量做到“部件”齐全，注意细节。 ④简单总结：用笔画比用刀刻容易，在纸上画比在坑坑洼洼的桃核上刻容易。我们画不下来。叔远竟然能用刀在凹凸不平的桃核上刻出来，真是“奇巧”。 3. 细察文脉，理解文思。 (1)提出问题 |
