《应有格物致知精神》精品教案教材解读《应有格物致知精神》是作者1991年10月18日在人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。作者肇中在这篇演讲中，以一个科学家的身份，对中国传统的思维式进行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求未知世界。本文是一篇漫谈式的议论文，在各面都体现了这类议论文的特色。文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性，然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知……格物致知的真正意义被埋没了”；接着从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学研究中的重要性；最后指出真正的格物致知精神的两个意义，再提出全文的中心论点。在学习过程中，可采用“圈点批注法”让学生自主阅读和感悟课文，要抓住“我们为什么需要真正的格物致知的精神”进行讨论，启发学生要联系自身实际，讲出真实感受来。要着重培养学生的阅读自学和探究学习，要使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯；着重培养学生的怀疑精神与探究意识；在课外拓展学习中扩大其知识视野。教学目标1.了解肇中的有关情况，了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，并从整体上把握文章内容，理清本文的思路及作者提出的论点。2.理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法；学会合理安排议论文的论证结构。3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践，有开拓精神的人。重难点突破：理解作者的观点，整体把握课文内容；学习“摆事实、讲道理”的论证法。难点：掌握本文的论证法，正确理解“格物致知”的真正含义。教法与学法教法：1.情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍肇中及写作背景等相关材料。2.多媒体辅助教学法：利用课件创设情境，设置相关问题，引导学生理解“格物致知”的真正含义。3.引领教学法：引导学生整体把握课文内容，学习“摆事实，讲道理”的论证法。学法：1.圈点勾画法：让学生通过圈点勾画文中的关键句子，理清文章的思路，学会合理安排议论文的论证结构。2.自主、合作、探究法：通过自主学习的式整体感知课文，把握课文主要内容；通过合作、探究的式理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法，了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性。教学准备教师：准备相关的教学课件，如作者及写作背景的相关资料、《应有格物致知精神》的教学图片。学生：课前上网查阅作者肇中的相关材料；熟读课文，解决生字词，初 |
