《自由平等的真谛》教学设计课题自由平等的真谛课型新授课克俭教材部编版《道德与法治》八年级下册第七课第一框教育价值1.自我成长：懂得自由是有限制的，能够享受在法律保障下的自由；懂得法律面前人人平等。2.与他人的关系：尊重他人合法的自由和权利；做到平等待人，依法维护权利。3.我与国家、社会的关系：崇尚宪法和法律，树立规则意识和公民意识，以实际行动践行社会主义核心价值观，构建平等有序的社会。教学目标1.情感态度价值观目标：树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证。2.目标：初步形成依法规范自己行为的，能够理性维护权利，能够理性客观地分析问题，辩证思维。3.知识目标：知道自由、平等的含义、意义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及其表现。教学树立法律视角下的自由和平等观念。教学难点法治和自由、平等的关系；平等的含义。教学法情境教学、小组讨论、启发谈话。教学媒体多媒体、板书 教学过程教学设计及流程教学环节教师活动学生活动设计意图导入： 展示图片，无人市提问，为什么越来越多的人会青睐这种“无人”模式呢？回答：无人模式让消费者有更多的选择自由，满足消费者心理上的需要。用时下比较时髦的话题引起学生学习、探究的兴趣。环节一：漫谈自由 Q1:古今中外，人们不曾一刻停止过对自由的向往和追求，你能给我们例举人们追求自由的事例吗？ Q2:为什么人们渴望并追求自由呢？学生回答：胜广大泽乡起义、陶渊明、马·路德·金 《我有一个梦想》 、、共产党人等。 归纳：拥有自由不仅能增强幸福感，而且能激发活力，促进社会的进步和繁荣。从学生已有经验出发，充分发表自己的看法，体现了对学生主体的尊重，引导学生纵向梳理追求自由的事例，再联系自身，明确自由的意义。 环节二：走进自由 南京高速、隧道内飙车（视频）提问：你怎么看待他们追求自由的式？ 追问Q1:除了法律，你还受到了哪些限制？Q2:如果没有了这些限制，是否就是你想要的自由？结合自身实际谈谈自己的想法。 学生回答。归纳：自由是法律内的自由；法治与自由的关系。 自由是有限制、有条件的，自由≠性、放纵。 链接热点新闻，对学生的认知误区加以澄清。从对自己、他人和社会产生的后果上，看到一味追求个人自由会带来的后果，培养学生发散性思维，使学生明确自由的法律边界，自由是法律范围内的自由，进而明确自由与法治的关系。 结合自身经验，设计有探究 |
