秋生教学内容九年义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）七年级下册第五章第二节。教材分析与设计思路在教材中，学生首先学习了“相交线”、“垂直线”以后再进一步认识“平行线”，课本一开始让学生观察“三木条活动”实验，探究木条之间的位置关系，从而来引入新课，然后再讨论、作图找出一个基本事实（平行公理）。课本里的教学思路虽然清晰，但对学生来说有点呆板、生硬，有些不便接受和理解。为此，这节课我采用了直观感受和体验探究的教学式，在教师的组织引导下，让学生观察、动脑、分析、比较、猜想、归纳的数学思想法，使学生经历数学知识的形成过程，增强学习数学的信心，同时感受到数学来源生活，并应用生活，培养学生的数学建模思想，为走向社会打下。教学务分析教学目标知识技能（1）在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示.（2）会用三角尺、格纸等画平行线，积累操作活动的经验.（3）在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质（基本事实）数学思考在探究新知的过程中体验数学与现实世界的联系，感受从具体到抽象的数学过程.解决问题能够独立解决画平行线的问题，理解平行线的基本事实．情感态度培养学生的空间想象，以及逻辑推理，体验成功的快乐．1.了解平行线的定义，并能用符号表示.能借助三角板，格纸等画平行线.2.探索平行线的基本性质（基本事实）.难点探索平行线的基本性质教学准备1.分别将木条a、b与木条c钉在一起,做成图所示的教具.2.教师制作好与实验活动有关的课件、幻灯片。3.学生备好学习用品：三角板、直尺。教学流程：创设情景，引入新课→讲授新课:（一）、问题探索 （二）、平行线的特点、定义、表示法、画图、观察、探索平行公理及平行公理推论 （四）、巩固 （五）、当堂 （六）、小结 （七）、布置教学过程一、创设情景，引入新课1. 两条直线相交有几个交点?相交的两条直线有什么特殊的位置关系?生答：一个交点、垂直 2. 放幻灯片，观察四幅图（火车铁轨、门的两侧框、地板砖地面、电线杆上的四道架线）中的“线”有什么感受？生答：两条线不相交。3.思考 ：在平面内,两条直线除了相交外,还有别的位置关系吗?（设计说明：在回顾相交线的知识后，从学生的实际生活出发，找出四幅图进行观察比较，直观感受出“不相交”，从而引入新课---平行线。）二、讲授新课（一）、问题探索1.做课本“木条”实验， 把三根木条看成三条直线，观察三根木条之间的关系，有几种可能性 |
