《平形线的判定》说课稿一、教材分析（一）教学地位和作用本课位新教材人教版七年级下册《平行线的判定》第五章第二节的第一。主要内容是让学生在充分感性认识的上体会平行线的第一种判定法，它是空间与图形领域的知识，是《平行线》的之一，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深角与平行线的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，运用数学的。（二）、教学目标知识与目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等学习活动，认识同位角，能在图中识别出同位角，并掌握“同位角相等，两直线平行”这一判定。2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线过程与法目标：1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。2、通过动手实践、合作交流等活动，进一步发展空间观念、推理和有条理表达的。情感、态度与价值观目标：1、在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯。2、初步了解推理论证的法，逐步培养学生逻辑推理的。（三）、教学、难点根据新课标的要求及七年级学生的实际情况,确定本节课的教学。：平行线的判定法：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行” 、“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”。解决一些简单的问题. 二、学情分析从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线三、教法选择与学法指导教法：引导——操作法、观察法、讨论法、多媒体电化教学法学法：动手实践、自主探索与合作交流相结合. 教学流程：创设情境、引入——动手操作、自主探索——总结归纳、得出结论——反馈应用、拓展新知——互动交流、谈谈收获——布置、反思提炼. （设计意图：针对七年级学生的年龄特点和心理特征以及他们的知识水平,本节课我以教学流程六个环节的法进行.让学生始终处主动的学习状态,让学生有充分的思考机会,借助小教具和多媒体演示,让学生在实践中思考,在思考、归纳总结的过程中培养其空间观念、简单的推理和有条理表达的.）四、说教学过程（１）、创设情境、引入1、/同位角的定义:两直线被第三直线所截构成的八个角中，位两直线同一、且在第三直线同一侧的两个角，叫做同位角同位角位置特征：(F形) 在截线的同旁； |
