平行线的性质和判定（课）说课稿 一、教材分析平行线与相交线在现实生活中随处可见，平行线的性质与判定是第五章《平行线与相交线》的主要内容。在呈现具体内容是，教科书力求为学生提供生动有趣的问题情境，提供丰富的观察、操作、推理、交流等数学活动。教学中应充分利用这一特点，使学生积累丰富的数学活动经验，以培养学生好的空间观念和一定的创新意识；同时鼓励学生通过独立思考、自主探索和小组合作，进一步体会性质和判定之间的联系，获得有关知识和成功体验，享受学习的乐趣。二、学情分析学生在上册曾接触过简单的几知识，有一定的数学活动经验，并且小学里简单探讨多平行线与相交线。因此，对大部分学生来说，理解平行没有大的难度。可能会有个别学生对特殊图形中的同位角、内错角和同旁内角的确定有困难，通过基本题目争取消灭这一现象并且要大部分学生的分析和解题。因此，在教学过程中要关注学生个性化的学习需求以及对个性化的学习提出恰当评价。三．学习目标1. 知识与：进一步熟练运用平行线的性质和判定。2. 过程与法：通过小组探究和老师点评，培养推理，培养合作交流。3. 情感态度价值观：通过师生互动探究，使学生积极参与活动，激发学生学习图形与几的兴趣。四、教学重难点：灵活应用平行线的判定和性质解决问题难点：规范几语言的表达,并能进行简单说理。五．法指导1. 学法导学 在学习过程中，注意性质和判定的区别。性质是已经知道两线平行，而判定是还不知道，是要根据所学知识来证明两线平行。2. 思维引导 注意上下题目之间的联系，注意上下步骤之间的推理严密性。六． 教学过程（一）回顾：1、平行线的判定法：定义法： 平行线线的传递性：如果两条直线都与 ，那么中两条直线也平行。同位角 ，两直线平行；内错角 ，两直线平行；同旁内角 ，两直线平行垂直同一直线的两条直线 。2.平行线的性质： （小组合作，梳理知识，为做好准备，另外，培养学生参与，自我归纳总结的）（二）知识热身，应用1、如图，推理填空。(1)∵∠1=∠2,∴ ∥ ( )(2)∵∠1=∠3,∴ ∥ ( ) (3)∵a ∥c, ∴ = ( )(4)∵ b∥c, ∴ = ( ) 2、填空：（1）∵∠1＝∠B（已知）∴ ∥ （ |
