为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手，结合课标和教材的要求，充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习法，以自主探索与合作交流的学习式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。就此针对我的教学设计和教学实践作以下反思：本节课的教学目标要求学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，针对此教学内容如进行有效的教学，我进行了尝试性教学实践。首先是以趣味图片和古诗引入引入课题激发学生的学习兴趣，指出我们看一个物体不能只看单面，而应从有六个位：前后、左右、上下，因为这部分内容学生初中已经学过，再以我们熟悉的生活空间为话题，展示生活中接触的三视图。为了更全面的研究围的物体，我们通从三个位入手：前面、左面、上面，研究其投影，从而获得围物体的结构特征。这就是空间几体的三视图。这就很自然地介绍了空间几体三视图的作用。接着以的式引出三视图的概念，这样一面帮助学生回忆初中所学相关知识，另一面也节省了时间。从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培养学生的空间想像并在活动中初步体会从不同向观察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和经验也更容易被学生所接受。“判别观察向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像得到培养。让学生从观察实物到摆放规则的几体再到相应的图片，目的是让学生借助图形来反映并思考思维的空间形式及位置关系，并用合理、清晰的语言表达出来，这是学生空间想像、语言表达得到再次培养的过程，也是积累数学活动经验的重要过程。课件的演示将难以用语言解释说明的抽象思维过程动态直观地展现在学生面前，使学生的感知、空间想像得到培养，并突破教学难点。画图示范（课件不能取代其作用）以开拓空间，刺激学生形象思维。加强学生对知识的理解、记忆，也有助教师的阐述、讲解。学生学会识别并画出简单物体的三视图。学生进行互搭、互批、介绍画图经验以使不同层次的学生都有不同的体验收获。学生经过“想像、画图、互评、互改、交流、总结”等过程（师生对正误做法给予点评）归纳出三视图的观察法、画法和注意事项，从而帮助学生突破难点。小结不只是梗概式知识、法的归纳，对学生的参与度、合作交流意识，情感态度 |
