18.4焦耳定律【目标确定的依据】1.课程标准相关要求3.4.6通过实验，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。2.学情分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。初中物理电学对于大部分学生而言显得有点抽象，学生对电路中的电流、电压和电阻及他们之间的关系很难理解清楚，本节内容中提出的“想想议议”中的矛盾学生很难理解清楚。3.教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能转换中的体现。本节知识既是电功、电功率的延伸，同时也为学生升入高中打好坚实的基础。教材先从实验定性研究了电流产生热量与电流、电阻和时间的关系，然后再理论上推导，这样做的好处是避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解上的困难，在实验基础上再去推导使学生更信服，同时启发学生从实验和理论两方面来学习物理知识。【教学目标】1.通过自学知道电流的热效应。2.通过实验探究并结合实际了解焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位，能够用焦耳定律说明电热的利用和防止。【教学重难点】焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。【评价任务】1.自学之后，能够说出电流的热效应是电能转化为内能。2.能够说出电流热效应的影响因素，会用控制变量法。说出焦耳定律的公式，举例说明电热的利用和防止。【课时安排】1课时【教学活动设计】教学环节教与学活动评价要点一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：同学们，现在我们的生活越来越离不开电脑，我们的电脑使用一段时间后，用手触摸主机有什么感觉？为什么？为什么电脑后面有一些小孔，而且有时能听到风扇转动的声音？2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.通过自学知道电流的热效应。2.通过实验探究并结合实际了解焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位，能够用焦耳定律说明电热的利用和防止。能根据老师提供的场景思考？通过朗读学习目标，明确本节课的目标二、先学环节（15分钟）过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。（一）出示自学指导请同学们带着下列问题看课本P99-101页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？2.电流的热效应：。3.生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？4.电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，这又是为什么？过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（二）自学检测反馈要求：4分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让3个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1.电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6×106J,电风扇获得的机械能一定3.6×106J2.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多少热量？3.额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事?（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。点拨：电流具有热效应，就是说导体中只要有电流，并且导体有电阻，就会产生热量。导体电流产生的热量跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，跟电流的平方成正比，这一规律就是著名的焦耳定律。我们家庭中有很多用电器都是利用电流的热效应来工作的，有时我们要利用电流的热效应，有时也要防止电流的热效应给我们带来危害。认真阅读自学求，明确自学要点自学之后，能够说出电流的热效应是电能转化为内能。通过自学检测初步知道焦耳定律的内容、公式、单位用焦耳定律的公式解决2题三、后教环（15分钟）(一)生生合作，互相纠错组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰.(二)合作探究，展示交流先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。合作探究：电流通过导体时产生热量的多少还跟什么因素有关？点拨：在实验过程中是如何体现控制变量法这一思想的？通过观察什么来判断电流产生热量的多少？实验中的秒表、温度计发挥了什么作用？能够根据问题积极思考，组内踊跃交流会用控制变量法四、训练环节（13分钟）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。1.标有“220V40W”电热器安装在220 |
