|
在这一轮的创新课堂教学改革中，本着对新课堂的创新，依据本班情况和自己对教材的理解，精心设计了《平行四边形的性质》教案案，但在具体实施过程中，暴露出很多问题，很多地方需要反思。
一、教学设计构想
学生在小学已经对平行四边形的定义、性质有一定的了解，所以我确认本节的重点是引导学生如何将四边形问题转化为三角形问题，以及利用平行四边形的性质进行推理论证培养学生的合情推理能力、探究问题基本方法渗透。对基本的概念，比如平行四边形，对边，对角，对角线等概念，通过引例结合图形，仅仅是进行了简单的认识，最大限度的实现突出主干。
第一环节：自学感知。学生独立感知平行四边形生活中的应用、定义、表示方法、相关概念、几何语言表示等。再通过学生展示，达到简单知识的初步理解，规范学生运用性质进行说理的书写格式;教师引导学生由一般四边形到平行四边形的过渡及两者的联系。
第二环节：合作探究、交流展示。根据定义规范画出一个平行四边形，为后面的研究方法：观察、度量、证明做好铺垫，这个环节渗透了解决几何问题的常规思路：观察--度量--猜想--证明--结论。难点在“从哪些方面研究平行四边形的性质”，学生往往分析的不全面，不系统，重点在“证明性质的方法”——将四边形转化成三角形来研究。最后通过一个表格系统地梳理了平行四边形的性质。
二、教学过程反思
(1)学生对于新课堂教学不熟悉，有待磨合、培训
由于学生对新课堂教学的不熟悉，不敢大胆表现，加之课前准备的不够充分，更是对他们的展示带来更大的困难。加之本班学生的总体表达能力不高，语言不够精炼，啰嗦拖沓，有待进一步培训。
(2)教师对新课堂的理解和掌控能力较差
这节课原本设计得挺好，但由于对新课堂的掌控能力较差，应变较差，课堂调节不够及时，导致与原设计的差距太大，教师同样需要长时间的思考、适应、锻炼。还是由于对学生的不信任，放不开，放一下又拽回来的感觉，不能做到真正以学生为主体。
(3)备课时需要认真的想好每一个细节，对学生现有的水平、能力要有一个充分的了解。
这节课正是缺乏预设的细致思考，才导致没有充分体现新课堂的教学模式和理念，没有把教学设计很好的呈现出来。
综合以上几点失败之处，我觉得有以下几点需要在以后的教学改革中注意的：
(1)首先加强教师对新课堂教学改革的理论学习，从根本上武装自己，才能做到有的放矢。教师的教学理念、思维方式、教学行为、教学风格才能发生根本的变化。
(2)其次加强教师对新课堂教学改革的意识，不断尝试、不断反思，边学边教、边教边思，及时总结成功的地方，更要直面失败之处，这样才能逐步完善。切不能只是一堂公开课，完了又回到老样子，走到老路上。
(3)对学生做必要的培训，如何预习，如何交流，如何展示，如何表述，如何配合，如何总结，不同的课型如何对待„„，逐步转变学生的学习方式。
(4)理解新课堂教学应是以学生获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的，让学生成为学习的主人。这点必须在教学设计和实施中充分体现。
(5)注重数学本质和数学思想的渗透，重视数学活动经验的积累。学生逐步培养的学习习惯成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
经过《平行四边形的性质》这一课的试验与反思，感触颇多，收获不少!我深深感到，新课堂确实以学生为本，以培养学生的综合能力为目标，为学生长远发展奠基，但我校及我本人在这方面做得远远不够，新课堂的改革任重而道远，吾辈责无旁贷。吾将上下而求索! |
