氧气一、教学目标1.知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。③通过对已知反应共性的归纳总结，了解氧气参加的反应属于氧化反应。2.过程与方法①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。②观察和分析演示实验，初步学会描述实验现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。3.情感与价值观通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣，结合实验过程培养学生环保意识。二、教材分析本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。经过氧气的学习之后学生学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。重点：氧气的化学性质及化合反应的概念；难点：①氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。课时：一课时三、教学设计思路初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。四、教学设计教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图情境引入：活动一：收集一瓶氧气，了解氧气的物理性质活动二：比较不同物质在空气和氧气里燃烧现象的不同。(1)硫的燃烧(2)碳的燃烧交流与讨论：活动三：分别在空气中和氧气中引燃铁丝。归纳总结：作业：结束语：情境引入，用亲身经历阐述西藏地区空气稀薄，呼吸困难。引导学生感受氧气的重要性。①介绍用氧气呼吸器作为氧气来源并用集气瓶收集的方法。②指导学生从颜色、状态、气味、溶解性和密度等方面了解氧气的物理性质。③用集气瓶正、倒放实验证明氧气的密度比空气大。用改进的装置演示硫的燃烧，避免二氧化硫对空气的污染。指导学生正确的描述实验现象。书写反应的文字表达式。培养学生保护环境的意识。组织学生动手进行实验，观察碳在空气和氧气里燃烧现象的不同。书写反应的文字表达式。木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？分析方案要点，引导学生思考：为什么等铁丝快燃尽时再放入集气瓶？为什么在集气瓶底部放少量的水？介绍改进装置，突出它可以提高实验的成功率。演示实验。书写反应的文字表达式。展示：钢丝棉视频。总结：通过以上几个实验，我们可以看出，可燃物在氧气里燃烧要比空气里剧烈，某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气里燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼。展示反应的文字引出物质与氧气发生的反应属于氧化反应。氧气有氧化性。介绍氧气还参与了很多缓慢氧化的过程。归纳氧气在生活中的用途，并分析和哪些性质有关。我们今天的探究到这里就结束了，但氧气还会时时刻刻伴随着你。让我们“同呼吸、共奋斗吧”参与热身活动：屏住呼吸20秒，谈感受。收集氧气，观察，报告氧气的物理性质。参与实验，思考氧气的密度比空气大。观察现象并回答：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色的火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色的火焰，另外，二者都放出热量并生成了刺激性气味的气体。按如下步骤进行实验，比较碳在空气和氧气里燃烧现象的不同并记录。①收集一瓶氧气；②用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，移开火焰，观察木炭在空气中的燃烧；③再将该木炭插入到收集好氧气中，观察木炭在氧气中的燃烧；④燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清的石灰水，振荡，观察现象。物质在空气中燃烧实际上是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。思考并回答：防止火柴消耗过多的氧气；防止集气瓶炸裂。观察并回答：铁丝在空气中会红热，不能燃烧，在氧气中燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色的固体。观察、思考、分析。倾听，记录。创设情境，用活动让学生感受氧气的重要性。通过实验使学生对氧气密度比空气大的事实有直观的认识。避免演示实验中二氧化硫污染环境，培养学生的环保意识。让学生通过实验切身感受物质在空气和氧气中燃烧现象的不同。引导学生由现象看本质。提出缓慢氧化，使学生对氧气的性质有 |
