教学目标1.知识与技能（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。（4）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力，会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论，养学生对实验现象描述及表达能力。2.过程与方法（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。（3）树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点3.情感态度与价值观（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。教学重点氧气的化学性质以及化学反应的概念。教学难点1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。5.氧气的化学性质的掌握。教具准备氧气(14瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、小烧杯。教学方法启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法教学过程：（导入新课）导入一趣味谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。——答一物质名称。答案：氧气。这就是我们这节课重点学习的内容，接下来，我们就来认识一下氧气。（新课讲授）［展示］出示一瓶制好的氧气。（1）请学生观察并描述其物理性质。（2）想一想：氧气有味吗？（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？1.物理性质通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化［分析］改变条件氧气→液氧→固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）2.化学性质［提问］如何检验氧气？［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。［分组实验］实验2-2学生自己动手检验氧气，感受氧气的助燃性。学生描述现象：带火星的木条复燃［演示］实验2-3现象：在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。在氧气中：（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮，（2）放热，（3）有刺激性气味。结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。［分析］硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。［提问］集气瓶底部放水的作用？［学生板书］硫+氧气→二氧化硫［分组实验］木炭的燃烧现象：在空气中：1.发红光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。在氧气中：1.发白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。［学生板书］碳+氧气→二氧化碳［演示］实验2-4现象：在空气中：红热现象，不燃烧。在氧气中：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。［提问］1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？2.火柴起什么作用？3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？［回答］1.防止集气瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃烧消耗氧气。［学生板书］铁+氧气→四氧化三铁［总结］1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。［提问］课本P35讨论部分。［回答］1.反应条件都是点燃。2.反应物中都有氧气。3.都有新物质生成，所以都是化学反应。4.反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。［结论］从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。［分析］在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。［结论］氧气具有氧化性。［分析］前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。［练习］判断下列反应是化合反应，还是氧化反应？（1）硫+氧气→二氧化硫（2）石灰石+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳（3）石蜡+氧气→水+二氧化碳（4）镁+氧气→氧化镁（5）水+二氧化碳→碳酸答案：(1)(4)(5)为化合反应，(1)(3)(4)为氧化反应。［分析］强调氧化反应 |
