起稿--过渡抓特征，突主题加元素，进一步深化主题考虑完整性描摹——过渡眼睛特写细描出效果画画，需要用心去描摹 文章，需要用心去揣摩 作文，需要用心去描述 扩句小游戏:1、他说。2、雨落下来。描写，使人或事物更具体、更生动到了傍晚，太阳已经没有中午那样灿烂了，蓝天就像喝醉酒似的，变成了淡红色。太阳逐渐脱下了橙色外衣，换上红外衣，周围一切是那么红。它慢慢地回到西山环抱里，光芒微弱了，像是快熄灭的火柴。（郑晓燕）原意：傍晚，太阳下山了记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。文章的中心思想，通过人、事表达作者的思想感情。记叙文（初中特训文体）描写系列（一） ——人物描写抓特征（先看开学初写老师的作文，交流点评的内容）赏析建议：1、从整体上赏析2、在细节上分析（哪些地方写得好？或哪些需要改进的？）幽默风趣的数学老师不是所有的数学老师，都能像我们的数学老师那样教学方式独具一格；不是所有的数学老师，都能像我们的数学老师那样可爱；不是所有的数学老师，都能像我们的数学老师那样机敏聪慧。令我印象最深的还是开学的第一节数学课。当时，我们全班都不认识这位老师，为了给予尊重，我们都以沉静来等待。这时候教室静得连一只苍蝇飞过都听到一清二楚，这时，一阵阵脚步声在走廊上回响着，不紧不慢的步伐，令人觉得从容自在。——环境描写这时他径直走进来了，把袋子放在讲台上后，就向我们自我介绍他的名字——蔡清怀，刚开始听到这个名字，我觉得和庞中华这个名字有种莫名的相似感，但老师也仿佛从我的眼中看出了疑问，心领神会似的把“庞中华”三个大字和老师的名字写在了黑板上，笑着说：“千万不要把我的名字与庞中华混淆啊！”我们全班都被逗笑了。接着，他打开了电脑，点了一个文件，里面有关于这位老师的“身世之谜”，老师说：“这是我的简历，里面有真也有假，你们要用火眼金睛去辨别哦！”可以说，猜真假简历是这一节课的高潮部分了，全部都齐唰唰地举起了手，班里由刚开始的安静变热闹了，害得老师也不知是好了。但他还是点了一位来回答，他说错，我们也赞同了，结果证实我们对了……这时，又到了另一个高潮——联想。老师放了一个图片，写着“手机”两个大字，班里都不约而同举起了手，有人说“小米”，有人说“苹果”……这时，班里如同菜市场一样喧闹……很快，这样一节令人恋恋不舍的课就结束了。以及在另一节课上，老师又把幽默充分地表现了出来，老师在讲一个知识点的时候，说一个题外话——“其实每一句话都有分‘不专业’和‘专业’的说法。”他想了一个例子：李大娘在卖鸡蛋。他说这是不专业的，专业的是——李氏高龄妇女在卖鸡卵，是不是觉得高大上了不少。此言一出，全班都笑得前仰后合了，而这，却让我更肯定了老师的才华横溢。从开学到现在，让我对数学老师的印象逐渐加深，从陌生到熟悉，从未知到喜欢。刚开学的第一节课，老师就已给我留下了深刻印象，他既聪明又幽默。到如今，更让我印象加深了，让我觉得他十分可爱和才华横溢。啊！真不知道以后数学老师会给我留下什么印象啊！真令人期待啊！现在想起来第一课，真是“言犹在耳”啊！运用了什么描写方法？人物形象是否突出？写人的记叙文。 不一定有完整的故事，但一定要有集中的人物。 （人物形象是否突出，在于描写是否是否生动传神） 第一招：要有一定的顺序描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。第二招：抓住外貌中最主要的特征我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》（符合自私、刻薄的性格） 你认识谁?123456788猜猜？1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。2、他，高高瘦瘦的，头发短短的，戴着一副眼镜，穿着黑色的T恤，缓缓地走进教室。进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。第三招：凸显人物性格和情感说说他们的性格、爱好1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。只见他张开了嘴，随着字形动着双唇——“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候……”一阵动听的声音传入耳帘，老师自己读着读着也陶醉了，沉浸于阅读的美好之中。（害羞但天真、活泼）（文静）如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。第四招：巧用修辞例1：那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。例2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从 |
