教学目标1、知识与能力(1)积累字词，把握文章内容。2)欣赏精彩语段，体会作者幽默风趣的语言特色。2、过程与方法抓住“谈”来了解课文内容，抓住“笑”来体会行文活泼而幽默的特点。3、情感态度与价值观学习作者专注执著的科研精神，激发学生热爱自然、关爱生命、乐于认识自然奥秘的兴趣。重难点1.整体把握课文内容,理清文章层次。2.品味作者风趣幽默的语言。3.学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。教学重点1．了解并概括课文大意。2．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。教学难点欣赏精彩语段，学习文中运用的修辞手法和描写手法。教学过程一、新课导入同学们,你喜欢和动物交朋友吗?其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的《动物笑谈》。二、自主预习1．作者介绍康拉德·劳伦兹(1903—1989)，奥地利动物行为学家、科普作家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。2．检查预习(1)订正字音哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 驯养(xùn)禁锢(gù) 匍匐(púfú) 障碍(ài)滑翔(xiáng) 收敛(liǎn) 余晖(huī)鹦鹉(yīngwǔ) 怪诞不经(dàn)神采奕奕(yì)(2)词语释义嗔怪：对人表示不满。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。羞怯：羞涩胆怯。大相径庭：形容彼此相差很远。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。恋恋不舍：形容舍不得离开。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。答案示例：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。2．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。答案示例：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。(二)精读课文，内容探究1．为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？答案示例：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经，在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严，而这种专注和投入为普通人所不能理解，所以会被当成“疯子”。2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？答案示例：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。3．第12自然段段末的两个反问句能改成陈述句吗？为什么？答案示例：不能。反问句将“我”偶遇迷路的可可时的吃惊、疑惑、兴奋的心理表达得十分突出而强烈。如果换成陈述句，虽意思不变，但表达效果却大打折扣。(三)品读课文，句段赏析1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。答案示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”这些语句表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。2．指出下面句子所用的修辞手法，并分析其表达效果。(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。答案示例：使用拟人的修辞手法，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。答案示例：该句运用了比喻的修辞手法，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。(四)熟读课文，主旨探究1．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？答案示例：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。2．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？答案示例：①亲近动物，才能取得动物的信任；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。(五)赏读课文，鉴赏评价1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？答案示例：本文的内容是通过“我”传达给读者的，文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近作者与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。2．在描绘动物时，作者使用了 |
