《永久的生命》教学设计江口四小张国春 课题《永久的生命》课时1授课类型自读课文核心教学目标理解作者对生命本质的认识。核心教学重点认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。核心教学难点理清课文层次，把握作者行文思路，理解文章主旨。核心教学方法阅读、品味。教具、多媒体准备PPT课件、Word文档。核心教学环节主任务学生活动描述教师活动描述使用多媒体走近作者闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。了解背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。情景导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）1、作者简介2、写作背景 核心教学环节学生活动描述教师活动描述使用多媒体3、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？（先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。）4、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？（就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。）5、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？（生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。）6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？（先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。）7、作者为什么赞美生命？（因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。）2、质疑，引导学生初读课文，整体感知内容：①明确：课文可分为三个层次。②明确：作者感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。③明确：作者欲扬先抑的写法。前后对比，把对生命的思考引向更深层次，使行文有了波澜。④明确：作者赞美生命的价值所在。3、文章结构层次（图）4、写法对比（欲扬先抑）5、文章主旨（生命的价值） 核心教学环节学生活动描述教师活动描述使用多媒体1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？（生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。）2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。3、联系生活实践，引导学生细读课文，进一步理解课文。4、设置拓展阅读：6、冰心《谈生命》作业设计1、联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。2、课文阅读：张抗抗《地下森林的断想》板书设计教学反思 |
