课题人的性别遗传课时1课时教学目标：1.知识与技能：（1）男女染色体的差别；（2）能够理解生男生女机会均等的原因；2.过程与方法：使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验3.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题教学重点：（1）男女染色体的差别（2）生男生女机会均等的原因（3）用科学的态度看待生男生女问题教学难点：（1）生男生女机会均等的原因；（2）用科学的态度看待生男生女问题；教学资源：PPT教学过程导入小品展示：《超生游击队》。你见过这样求子心切的父亲吗？新生儿的性别是由什么决定的？生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘的问题复习提问：1、人的性别是性状吗？2、性状是由什么控制着？3、基因在细胞的什么位置？基因在染色体上，那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢？这样的染色体有什么特点呢？质疑互动让我们带着这些问题，走进活动一：出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。互助释疑1、启发提问：通过以上讨论，我们知道，精子有2种，卵细胞有1种，它们与卵细胞随机结合的机会均等，既然如此，那么生男生女的机会是否均等呢？生男生女是由谁决定的呢？2、带领学生完成教材第42页练习题2的图解。3、将图解用大屏幕展示，并请学生表达出完成图表的情况。4、教师提问：由此图解，你能得了什么结论？5、从理论上得出生男生女机会均等，而实际上是不是这样？有没有其他的方法来验证呢？引导学生用模拟实验进行探究。模拟实验：生男生女概率实验目的：探究生男生女几率实验准备：1、请学生们6人一组，准备黑、白两种不同颜色的围棋子和二个不透明容器。2、将其中一个容器放入10个白色围棋子代表含“X”的卵细胞，将另外一个放个白色围棋子和10个黑色围棋子分别代表含“X”和“Y”染色体的两种精子。教师提问：1、为什么含X和含Y染色体的精子比值为1：1？2、每次做完实验要不要将棋子放回原容器？3、实验过程中还有哪些要注意的问题呢？实验过程：一个同学从装有“精子”的容器中随机取出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器内取出一粒“卵细胞”，放在一起代表受精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类，从而获知新个体的性别,重复20次；（2）统计男女次数的记录表。教师巡视实验情况，并及时纠正错误。模拟实验汇总表1、组织学生汇报实验数据，并填入汇总表中。2、教师提问：为什么每组实验的结果并不都是为1：1呢？3、教师在汇总表中计算全班实验的平均值，引导学生思考数据的变化。1、组织生物小组课前对全班、全年级、全校男女生的调查结果，进行汇报。2、教师引导学生比较实验数据和调查数据，思考产生变化的原因。我国现在的人口比例状况如何呢？展示资料：人口比例的失衡会带来哪些问题？对人的性别遗传，你还有哪些疑问吗？生物体性状的遗传是由基因控制的。那么，人的性别决定是否与性染色体有关，而与基因无关呢？通过我们这节课的学习，现在你能用这节课的所学，解释一下生男生女到底是不是女人的责任吗？在一些人的观念里还存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差，你是如何来看待这个问题呢？怎样做是正确的呢？探疑拓展一对父母生了一个儿子，从性别上来说，对于父亲是遗传，对于母亲来说也是遗传吗？知识检测生物课堂作业板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别：男：第23对：X染色体和Y染色体；女：第23对：Y染色体和Y染色体；（其他动物的性别决定方式不一定与人类的相同）二、生男生女机会均等生男生女都一样教学反思 |
