人教版八年级生物下册7.2.4人的性别遗传教案29

课题人的性别遗传教材分析本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学的“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。教学目标知识与技能1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因过程与方法通过理解人的性别差异由染色体决定培养逻辑思维能力。情感态度和价值观理解生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女问题从而树立正确的人生观知识结构图教学重难点1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因学情分析学习起点预测学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。学习困难预测通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。教学具准备多媒体课件板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别：1、性染色体的发现史2、X染色体与Y染色体在形态上的差异：（1）男性染色体由X和Y染色体组成。（2）女性染色体由两个相同的X染色体组成。二、生男生女机会均等：教学反思呈现现象归因分析改进措施教案续页（第1课时）步骤教学流程课堂调控导入复习：1、请说出相对性状与基因的关系。2、请说出控制豌豆颜色红色与白色这一相对性状的基因传递特点。3、试着说明近亲结婚的危害。出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。重难点突破重难点突破教师活动学生活动板书第四节人的性别遗传出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。板书一、男女染色体的差别1、性染色体的概念介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。板书2、人体细胞中染色体的构成那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？板书3、人生殖细胞中染色体的构成性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。板书二、生男生女机会均等由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。学生讨论热烈，做出推测。观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。学生代表汇报调查结果。很荒谬，不可行。在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。教学拓展动物性别决定的多样性许多生物特别是高等动物都有雌雄性别的分化。不同生物的性别决定有不同的形式。XY型：果蝇、哺乳动物以及人类的性别决定属于这种形式。细胞里的染色体分为两类，一类叫常染色体，是决定身体性状的一般染色体；一类叫性染色体，是决定雌雄差异的染色体。ZW型：鸟类、蝶类、和蛾类的性别决定属于这种形式。这种形式与XY型相反，两个Z染色体来决定该个体为雄性；具有一个Z染色体和W染色体的个体为雌性。XO型：有的动物如蝗虫、蟑螂等的性别决定属于这种形式。雄性比雌性少一条染色体，即只有一条决定性别的X染色体；雌性带有两条X染色体。含X染色体的精子与卵受精，将来发育成雌性个体（XX），不含X染色体的精子与卵受精，将来发育成雄性个体（XO）。蝗虫和蟑螂的性别决定除了跟性染色体有关外，还与常染色体上决定性别的基因有关。查找资料，了解动物性别决定的多样新总结提升在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的