人教部编版历史七年级下册第14课明朝的统治教案20 |
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第14课明朝的统治学习目标1．识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施。2．通过设疑讨论、辩论会、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。3．学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会在政治上逐步走向衰落的表现。4．认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。重点难点重点：明太祖加强皇权的措施。难点：科举考试的变化。教学过程明朝的建立者是谁？你对他的身世经历了解吗？你知道明朝的都城先后在哪里？明朝为什么会迁都呢？我们带着这些问题来学习《明朝君权的加强》。1．自读课本。2．结合学生用书“自主学习案”，在书中找到答案，并在书中画上记号。(一)明朝的建立1．教师指导学生看书并提问：取代元朝的是哪个朝代？(明朝)。那么元朝为什么会灭亡呢？学生思考回答：元朝末年政治腐败、灾荒不断，导致农民起义，结果政权被推翻。师：那么明朝是由谁建立的呢？哪一年？都城在哪里？学生回答：1368年初，朱元璋在应天(南京)称皇帝建立明朝，年号洪武。朱元璋就是明太祖。2．出示知识竞赛题：文明古都南京，你能列举出历史上都城设在南京的几个政权吗？学生回答：三国吴、东晋、宋、齐、梁、陈、十国南唐、明等。3．出示动脑筋：在我国历史上像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生在老师的引导下，讨论后回答：汉高祖刘邦、光武帝刘秀等。(教师过渡讲解：中国封建社会发展到明代，已开始走向没落。明王朝初，便面临着错综复杂的矛盾。封建统治很不稳固，为保证明王朝的长治久安。统治者一般要采取哪些措施来巩固统治，进一步强化封建专制的中央集权制度，以加强对内镇压敌对势力，对外保卫国土的力量？)(二)明太祖加强皇权1．引导学生回忆以前所学的一些朝代它们的统治措施：如秦、汉、宋、元等。重点复习元朝的统治措施，从而引出明初统治者如何强化封建专制的中央集权制度呢？学生看书讨论归纳。然后请一位学生上台把归纳好的要点写在黑板上。(1)改革行政机构，加强君主权力。(2)设立特务机构——锦衣卫。(3)八股取士。2．(师生互动)教师带领学生对每一项措施进行分析讨论：(1)改革行政机构，加强君主权力。①在地方废除行中书省设三司。明太祖认为元朝之所以灭亡，原因之一是君主不够专权。他主张对国家机构进行改革，进一步扩大君主权力。改革首先从地方机构开始。明太祖下令废除行中书省，设三司(指导学生看注解)，三司长官分别担负原“行中书省”的职责，最后都直属中央。(教师强调“三司”的职责。)②在中央撤中书省、取消丞相制度。教师提出问题；丞相之职是哪个皇帝时开始设立的？进一步探究：为什么要采取这些措施？学生讨论，教师再总结得出：这些措施意在防止出现大权旁落“地方威胁中央，相权威胁君权”的结果。由六部分理朝政，直接对皇帝负责。全国军政大权集皇帝一人之身。皇帝一人忙不过来，怎么办？指导学生看阅读文字“殿阁大学士图”，殿阁大学士就是帮助皇帝处理政事的，不过只是顾问而已。后来，殿阁大学士参与决策，逐渐形成内阁制度。③进一步引导：谈谈今天的改革，你对改革的看法？(学生各抒己见)。(2)设立特务机构——锦衣卫和东厂①在讲述“锦衣卫特务机构”这一知识点时，由于教材补充材料较多、较生动，教师可充分加以利用。认识朱元璋利用特务机构——锦衣卫，监视官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠的官员，从而加强皇权。后来明成祖还设立了东厂。②指导学生看图《明朝锦衣卫印》说出锦衣卫的职能是什么？(在于监视官员、平民的活动及生活。)最后教师总结：厂卫均由皇帝直接管辖，这是明朝君主专制空前加强的一种表现。(过渡讲解：明初在思想上是怎样加强控制的？)(3)科举考试的变化。①教师可以引导学生思考：封建统治者为了加强思想控制采取了许多措施，你能联系以前学过的知识列举一下吗？讨论时，自然就会联想到秦朝的“焚书坑儒”、西汉的“罢黜百家，独尊儒术”、隋唐的科举制。②教师可以把隋唐的科举制展开：魏晋以前实行的是九品中正制，也就是官员大多从高门权贵的子弟中选拔。隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。隋炀帝时设进士科，标志着我国科举制度正式诞生。唐太宗、武则天、唐玄宗也不断地完善科举制度。科举制的影响课本主要从好处来讲的，但到了明朝，科举制已走向了尽头。从而引出：在思想上：八股取士。③在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念。什么是“八股文”？明朝规定，科举专取“四书”、“五经”命题，并以朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解。行文格式有严格的规定，文章由破题、承题、起讲、入手、入股、中股、后股、束股八部分组成，文体必须用排偶，这种方法写成的文章叫“八股文”。例如可摘录一篇典型的“八股文”请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。④八股取士造成了严重恶果。教师引导学生阅读课文小字：明清之际，著名思想家顾炎武沉痛地说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇焚书 |
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