《周总理，你在哪里》课堂教学实录1、学习总理与人民心连心，为人民鞠躬尽瘁的崇高品德。2、阅读体会诗歌中亿万人民无限怀念总理的深厚感情二、教学重点：目标1、2。教学难点：目标2三、本课创新设计的设想及理论依据语文新课程标准指出，阅读教学是学生处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学是学生的个性化行为。《周总理，你在哪里》这篇悼念诗感情充沛，是对学生进行感情熏陶，启迪思想，并让他们获得审美乐趣的一篇理想的教材，教者在设计中摈弃以往教学中重结构分析，重修辞理解的空洞教学，突出了让学生在积极主动的思维和情感活动中阅读、感悟和思考，通过师生对话、人本对话、人机对话、相互对话不断加强对形象的理解，激荡情感，获得体验，达到真情朗读的教学效果。四、课前准备：制作本课课件布置预习：1、了解总理，收集总理一生让你最为感动的一件事，准备讲给大家听。2、阅读诗歌，你能概括出总理的形象吗？3、诵读诗歌，力求声情并茂，准备给大家讲讲自己的阅读体会。五、课堂教学实录：（一）导入新课：【出示图片：开国总理——周恩来】师：展示在我们面前的是我国的开国总理——周恩来，哪位同学能给我们讲讲敬爱的总理和我们集团、学校之间的关系吗？生1：我们集团就是以总理的字“翔宇”命名的。生2：“以恩来精神为典范，为中华崛起而读书。”是我们的校训。师：对的，翔宇教育集团就是诞生在总理出身、成长的地方，她以弘扬总理精神为宗旨，以哺育一代雏鹰为己任。总理以其壮丽的人生、辉煌的业绩、高洁的风范为世人所敬仰，他为人民带来新生和幸福，可在他去世以后却将骨灰撒在了祖国的大地上，没留下一点痕迹；他曾收留许多失去亲人的孤儿，收养了多少革命烈士的后代，可他却没留下一个子女；他曾在革命期间和新中国成立后身居要职，可他却从没显赫过，营私过，甚至去世后没留下任何遗产……（二）背景介绍：【出示图片：十里长街送总理】师：1976年1月8日，就是这样一位值得我们敬爱的总理与世长辞了，举国上下一片悲痛，但由于当时特殊的历史背景，人们无法表达自己的哀思，直至1977年总理逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。女作家柯岩的《周总理，你在哪里》就是这一时期的优秀诗篇之一……（三）制定目标：师：大家都预习课文了，不知道想通过本课的学习知道或体会些什么呢？生3：我想了解总理的伟大形象。生4：我主要想怎样读好这首诗。师：你实际是想通过朗读更好地体会诗歌的感情，是吗？生4：（点头）是的。生5：我不知道诗中为什么一遍遍地“喊”是什么意思。师：是“呼唤”（有学生笑），这是诗歌写作上的特点。生6：总理已经逝世了，作者为什么还要问“你在哪里”啊？师：问得好啊，为什么呢？生7：（插话）想呗！生8：诗歌的结尾有什么含义啊？师：把大家刚才所说的概括一下，无外乎两点。和老师想到一起了，真是英雄所见略同啊！【出示学习目标】（有学生会意地笑了）让我们来齐读一下本课的学习目标生：（齐读学习目标）（四）感悟全诗师：让我们带着两个目标，和作者一起去悼念我们敬爱的周总理。听全诗朗读，请你想一下作者用哪个字高度概括了总理形象？又用哪个字直接抒发了人民对总理的感情？【出示总理象2、放配乐朗诵】师：读完全诗，老师的心被再次被总理高大的形象崇高的品德强烈地感动，不知道大家有没有找到那两个字概括你此时的心情？生9：人民对总理的感情是“你的人民想念你”的“想”。师：人民对总理的热爱、敬仰、思念、哀悼之情全包含在一个“想”中了。生10：作者对总理形象概括为一个“好”字。师：你说得非常准确，就一个“好”字，这样一个最朴实的字眼表达了人民对总理高度的颂扬。（五）体味朗读读形象，酿情(出示板书)师：总理的“好”到底体现在那些方面呢？请大家再次阅读全诗，通过小组通过试概括总理的形象。（学生依座位分成四人小组，阅读、交流、讨论教师参与了其中两个小组的讨论）师：请有了自己想法的同学举手。（有许多同学举手了）生11：我觉得第二小结能看出总理为革命奋斗不息师：很好，能说说你的理由吗？生11：（热情颂扬地读）“革命征途千万里，他大步向前不停息……”师：太棒了，不但概括得好，而且读得也很动情生12：第7节表现了总理为国家日夜操劳，日理万机。师：不知道你读着这一节是感受到了什么？生12：我觉得总理非常地辛劳。生13；我还感觉作者对总理是敬爱，关心的。师：你又换了一个角度谈了你的感受【出示图片：会见美国总统尼克松力挽狂澜，苦撑危局】师：总理就是这样在辛勤忙碌操劳中耗尽了自己的心血，是他迎来美国前总统尼克松的访问，是他在文革动乱中力挽狂澜，苦撑危局。生14：第3小节中我看出总理能和人民一起劳动。【出示图片：了解农民的生活】师：你说得不错，可总理和人民一起劳动的时间毕竟是有限的，可他却时刻不会忘记关心人民的疾苦，人民 |
