（一）走进苏州园林──赏美景上有天堂，下有苏杭，今天，让我们穿越时空隧道，随叶圣陶老先生到他的家乡领略东方威尼斯特有的迷人的园林风光。（多媒体展示苏州园林的图片并配古典音乐《平沙落雁》）苏州园林是一幅淡雅古朴的山水画，是一首婉转幽扬的小夜曲，是一杯清香四溢的香茗，是一首平平仄仄平的绝句……几张优美的图片，一段悦耳的音乐将我们每个人的心灵引领到了秀美的江南，从大家专注的神情和痴迷的目光中我读出了苏州园林醉人的魅力，她究竟美在何处，妙在何方？让我们跟着叶圣陶老先生走进《苏州园林》寻找答案。点评：关于园林，绝大多数同学脑海中的形象都是统一的。这是由于一贯的思维定式所造成的，也是当代教育的一个弊端，如果学生们的脑海中的园林是一个模样,那么就极大地限制了学生的想象力，所以教师采用多媒体展示苏州园林的图片，辅之古典音乐，通过激发学生视觉和听觉器官，使学生感受到苏州园林独特的美景和典雅的氛围。（二）走进《苏州园林》———品美文①自主阅读，整体感知。②合作交流，互动探究。③问题引领，研读文本。说明事物要抓住特征，所谓特征就是这一事物区别于其它事物的最显著的特点。叶圣陶先生抓住了苏州园林怎样的特征并从哪些方面进行了具体的说明？/阅读第二段，最能体现苏州园林特征的句子是：___________.它和本段的“四个讲究”之间是什么关系？阅读第三至第六段，概括出每段说明对象的特征。阅读第七至九段，看作者又是从哪几个方面说明苏州园林的美的。（多媒体展示结构图示）/学生分组合作找出美点并进行一分钟陈述。师生互动完成板书多媒体小结：苏州园林结构美苏州园林的美不仅仅体现在结构上，它的美是多层次、全方位的，同学们课下可继续进行个性化阅读感悟。正如本文结尾所言：可以说的当然不止以上写＜说＞的这些，这里不再多写＜说＞了。点评：以小组讨论的形式，充分调动学生的积极性，将课堂交给学生，尊重学生的主体性，使课堂成为学生主场。“在品美文”环节，教师引导学生带着问题阅读进行段落阅读，不仅能使学生感受到课文所传达的诗艺美，而且将分散在课文中的问题逐个击破。学生在探究《苏州园林》的说明结构时，还体会到了园林的特殊之美，即：“苏州园林的美不仅仅体现在结构上，它的美是多层次、全方位的”。（三）走出苏州园林———当导游同学们，借助网络，苏州美景尽收眼底，美不胜收，品读美文，大师风范令人倾倒、令人折服。转型跨越，中博盛会展示山西特色，三晋大地游人如织，瞧，又一批中外游客慕名而来，涌向龙城太原，赶快加入导游行列，展示你青春的风采吧！课后和你的同学到长风区采风，选择你最感兴趣的景点，向游人介绍，相信你是最棒的！同学们，今天在模拟舞台牛刀小试，初露锋芒，品尝喜悦，直面艰辛，这是财富，也是力之源。明天，在广阔的生活海洋，相信你将口若悬河，滔滔不绝，技惊四座，赢得喝彩。（四）拓展延伸——制作名片同学们，我认为《苏州园林》是叶老为苏州量身定做的一张别样的名片，其实，每一个热爱生活的人都能从平凡的生活中找到亮点。今天我把自制的一张晋城名片展示给在座的新朋老友，欢迎大家到晋城观光，到北留作客，同时也希望能早日见到你自制的名片。（多媒体展示晋城风光图片，教师配乐朗诵散文诗──《崛起的新城》）崛起的新城那是一片神奇的土地，远古文明在这里播种。萋萋芳草如泣如诉舜耕历山的亘古；刀光剑影硝烟弥漫再现长平之战的悲壮；棋子山钟灵毓秀静候高手对决；九女湖秀色可餐演绎漓江风情；海会寺双塔剑指蓝天；青莲寺钟罄声震山谷；皇城相府从养在深闺人未识到天下无人不识君；点评：在“制作名片”环节，教师为了调动状态吸引注意力，通过教室音响播放了一段与文本内容或情感相关的音乐，让学生提前进入写作的情境，这时听觉模态的选用是十分有效的。单一的片段写作是枯燥无味的，所以任课教师在引导学生进行写景状物训练时，往往事倍功半。仅仅依靠对景物建筑的空想，学生很难对景物进行生动细致地刻画，心中的情感也难以言表，通过教学模式的多模态式的转变能够降低的枯燥度，增强学生的积极性和参与感，增加了学生的自觉能动性。通过这种双参与的模式，使课堂效率提高，也增强了课堂互动效果，提高课堂效率。李斗印老师主要设计了三个环节，第一个环节：走进苏州园林赏美景，重在激趣；第二个环节：走进苏州园林品美文，重在求知；第三个环节：争当园林小导游，重在运用。这三个环节相互独立又密切联系。每个环节都试图凸显学生的主体地位。尊重学生的个性感悟，同时又体现教师在教学过程中“平等中的首席”角色。该教学设计中，李老师开场以新闻导入，结尾以晋城风光作结，目的是为了引导学生养成关注生活的习惯，激发热爱家乡的情感，把语文课的视野延伸到广阔的生活中去。总之，本节课借助多媒体技术，将文学、音乐、绘画融于一体，激发学生对美的认知以及对人类社会的热爱，在“过程与方法，知识与能力，情感态度和价值观”等方面都进行了有益的尝试。 |
