臧克家闻一多先生的说和做作者介绍臧(zāng)克家（1905-2004），山东潍坊诸城人，山东大学知名校友，闻一多的学生，现代著名诗人，代表作品有《老马》、《有的人》、《三代》等，诗集有《烙印》和《罪恶的黑手》等。臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的学生，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。?闻一多，本名家骅（huá）,著名诗人、学者、爱国民主战士。1922年赴美国芝加哥美术学院学习1925年回国任清华大学、青岛大学教授，作品有：诗集《红烛》、《死水》等，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遇害。第一步:交流感知第一步:交流感知【环节1、师友检查】1.字音字形衰微赫然迭起锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注目不窥园心会神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园群蚁排衙仰之弥高校补2.有感情地朗读课文，分析文章可分为几个部分？是用哪些话过渡的？把这些话找出来并说说有何作用？衰微赫然迭起锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园群蚁排衙仰之弥高校补shuāihèlìqiánjiǒngkāngkǎilínlíchōngkuīyámíjiàodiéqièwù第一步:交流感知【环节2、教师指导】dǒu文章分为两个部分。第一部分：记述闻一多先生作为学者方面“做了再说”、“做了不一定说”特点。第二部分：记述闻一多先生作为革命家方面“说了就做”的特点。衔接：用七、八、九三个段过渡作用：承上启下，第七段承接上文的小结，八、九段开启下文，使文章衔接紧密，脉络清晰，过渡自然1、文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？第一步:交流感知【环节2、教师指导】第二步:研读共品第二步:研读共品【环节1、师友研读】1.闻一多先生作为学者有哪些成果？作为革命家又做了哪些事？2.闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”各有什么特点？作者是如何评价闻一多的？ 第二步:研读共品【环节2、教师点拨】1.闻一多先生作为学者有哪些成果？作为革命家又做了哪些事？卓越的学者《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》第二步:研读共品【环节2、教师点拨】大勇的革命家起稿政治传单群众大会演讲参加游行示威闻一多卓越学者“做”了再“说”“做”了不“说”口的巨人，行的高标大勇革命家“说”了就“做”2.闻一多先生的说和做有什么特点？作者是如何评价闻一多的？第二步:研读共品【环节2、教师点拨】第三步:互助释疑第三步:互助释疑【环节1、师友解惑】请大家梳理一下思路，看看还有哪些问题，比比谁最爱钻研,最会动脑筋。友情提示：师友独立思考师友互助交流教师个别指导第三步:互助释疑【环节2、教师释疑】1、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？前期后期潜心学术硕果累累。沥尽心血投身民主运动视死如归对社会认识的变化卓越的学者、言行一致的爱国志士闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？第三步:互助释疑【环节2、教师释疑】第四步:巩固拓展第四步:巩固拓展【环节1:师友练习】2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。（１）语言描写：如：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。再如：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”生动具体表现闻一多视死如归的革命精神。 这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。第四步:巩固拓展【环节1:师友练习】（２）肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”准确生动具体表现闻一多废寝忘食、专心致志的学者形象。“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都准确生动具体表现闻一多危急关头的视死如归的革命志士形象。 （３）细节描写：如“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”准确生动具体表现闻一多先生严谨治学的精神。第四步:巩固拓展【环节1:师友练习】第五步:总结提高第五步:总结提高【环节1:师友总结】这节课我学会（懂得）了……从知识方面、学法方面、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。友情提示：【环节2:教师提升】第五步:总结提高有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着--- |
