教材分析：这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。学情分析：初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这样就能让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。教学目标：1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用圈画勾点学习方法感知人物形象。3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。教学重点：通过朗读，理清文章结构。教学难点：品读重要语句，探究体会语言的内蕴，把握人物的品格和精神。教学方法：朗读法、引导质疑法，圈画勾点法。教学过程：一、开门见山，解题导入1、师：今天我们要学习的课文是《说和做——记闻一多先生言行片段》。我们先来看题目。从题目里面，你能读到反映这篇文章的关键词吗？（“说”和“做”）2、朗读课题，抓重点字词。3、闻一多和作者臧克家简介4、师：上世纪80年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？一起来学习。二、诵读积累，读清结构（设计意图：本文的四字短语比较多，而正是这些四字短语又把闻一多先生作为学者和作为革命家两个方面的“说”和“做”的特点表现了出来。所以从四字短语入手，我觉得比直接问学生课文写了哪些方面的“说”和“做”要形象与生动，也能让学生感受到课文语言的精警。这无疑会是一种以点带面的学习方法。）1、请同学们找出文中的四字短语。2、出示文中关键的四字短语。锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝慷慨淋漓气冲斗牛声震天地昂首挺胸长须飘飘3、齐读，说说自己的发现。4、把上面的四字短语进行归类，哪些修饰“说”，哪些修饰“做”。5、说说它们分别修饰闻一多先生哪一个方面的“说”和“做”的，这些方面的“说”和“做”各有什么特点？在这些方面他都“说”了什么？“做”了什么？（从文中找出对应的关键句）6、梳理结构课文分为几部分？分别是哪几部分？明确：第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。7、这两个部分的内容是怎样连缀在一起的？你能从文中找出关键句（诸如总起句、过渡句、总结句等）吗？明确：文章结构严谨，开头有总起段，第1、2自然段总领第一部分；结尾有总结段，总结全文；中间用了七、八、九三个段进行过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。这种严谨的行文特点很值得大家学习借鉴。二、品读赏析，感悟形象（一）学者的闻一多。1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》，再到他又向《古典新义》迈进。2、学生圈点勾画，品析句子，通过重点语句感受人物性格。（投影展示：这一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？是什么样的印象？）3、汇报交流。4、发挥想象，还原人物形象。（屏显：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……）生自主写作。5、交流，总结人物形象，学习方法。（二）革命家的闻一多。1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的17-20自然段。2、想一想，怎么样来读能让闻一多先生那大义凛然的革命形象浮现在我们面前？（练读课文16-18自然段）。3、朗读中感知人物形象。三、课堂总结1、在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。2、生齐读。 |
