教学目标知识与技能1、梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。2、了解文中的细节描写的写法及记叙、议论等表达方式。过程与方法引导学生反复诵读课文，勾画精彩语句，体会语言的优美和抒情性，揣摩体味其含义和表达效果。情感态度价值观学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，以及崇高的爱国主义精神。教学重难点重点：1、梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。2、了解文中的细节描写的写法及记叙、议论等表达方式。难点：体会语言的优美和抒情性，揣摩体味其含义和表达效果。教学方法自读点拨法，默读体会法，合作探究法教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、创设情境，整体感知1、（以《七子之歌》的音乐作为背景音乐。）假如现在是感动中国节目现场，我们的大会给予他这样的颁奖词——“他，是一位诗人、学者、民主战士。作为诗人学者，他潜心学术，硕果累累；作为民主战士，他拍案而起，慷慨就义。为了国家的民主进步，他鞠躬尽瘁，死而后已。”你们猜猜这个“他”是谁？没错，这个人就是闻一多。今天，我们就跟随他的学生臧克家先生去欣赏下闻先生的风采。（板书）（播放七子之歌的音乐。）我们现在听到的这首歌叫《七子之歌》，所采用的歌词就出自闻一多先生的组诗《七子之歌》其一。关于七子之歌，同学们有空可以上网查一查。2、检查预习，正音正字。（课件展示）这课的词语比较丰富生动，值得我们好好积累，我们来认识一下这些词语。请三位体现给这些红色的字词注音，每人一行。二、诵读课文，整体感知1、自由诵读课文《说和做——记闻一多先生言行片段》思考：闻一多先生是个怎样的人？（点拨：闻一多先生是个言行一致，一丝不苟，兢兢业业，英勇无畏，热爱祖国……的人。）2、默读课文，理清内容找出文中的过渡段，以此把课文分成两个部分，并独立完成下面表格。结构第一部分（1——7）第二部分（8——20）内容特征具体表现目的三、品读课文，合作探究1、作为诗人学者，闻一多先生“做了再说，做了不说”；作为革命家，闻一多先生“说了就做，既说又做”。这是不是说闻一多先生是个矛盾的人，善变的人？为什么？（这并不显示闻一多是个矛盾的人，善变的人。相反，这正反映了闻一多先生时刻记挂祖国，积极探索救国救民的道路，不断改进自己对社会的认识。他的“说”和“做”是相互贯通，顺应时代要求的，其核心都是“爱国”。这正是他作为一名卓越的学者，伟大的爱国者，大勇的志士的体现。）2、本文作者臧克家先生是闻先生的学生。1930年国立青岛大学考试成绩发布，有个青年数学考了零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海”。正是因为这三句诗，时任文学院院长的主考官-----闻一多先生破格录取了这个青年。这个青年就是臧克家。闻先生慧眼识英才，臧克家也没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。臧克家的文章具有诗一样生动的语言及鲜明的画面感。比如：不动不响，无声无闻。一个又一个的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。你还能从文中找到这种生动又富有画面感的句子吗？3、作者是运用了哪些写作方法使得这些句子生动形象的呢？（点拨：善用修辞手法和细节描写）4、作者在组织材料的时候，不仅使用了过渡段使文章的衔接更紧凑，而且还运用了不同的表达方式。试分析作者主要使用了什么样的表达方式？（点拨：夹叙夹议。第七、八、九、十二及最后两段都是议论，议论的使用对于总结闻一多先生的精神品质人格特征起到了很好的概括作用。）四、悟读课文，拓展延伸1946年，爱国人士李公朴为争取民主，反对内战，被国民党特务组织杀害。在李公朴先生的追悼会上，闻一多先生拍案而起，大骂国民党特务。会后也被特务们暗杀。我们中华民族是一个英雄的民族，像李公朴和闻一多这样救国救民的英雄还有很多，你能举一两个吗？从他们身上你学到了什么？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。五、课堂小结通过学习，我们领略了闻先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，使我们受益匪浅，让我们沿着闻先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！六、布置作业课外阅读闻一多的《最后一次讲演》和臧克家的《老马》。七、板书设计说和做——记闻一多先生言行片段臧克家做了再说学者做了不说说行口和的的爱国做高巨说了就做标人革命家既说又做八、教学反思本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要，所以我提前布置了学生们预习。课文内容时代久远，为激发学生的兴趣，我在教 |
