学习目标：1、朗读背诵课文，在朗读基础上，理解课文大意。2、在感知基础上，揣摩重点词义。3、品味人物对话，了解人物性格特点。重点难点：重点：1、朗读背诵课文，并理解文章大意。2、品味人物对话，了解人物性格。难点：体会人物语言的情味。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学流程创设情境，点燃激情。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功显赫，深得吴王孙权的信赖。可是吕蒙有一个毛病，不爱读书学习。孙权屡次劝他学点知识，可他总是找借口推辞，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，其结果会怎样呢？今天我们就来学习课文《孙权劝学》。二、阅读质疑，自主探究。1、检查预习情况。（作者、作品简介。）2、教师范读课文。3、学生齐读课文。注意读准字音和停顿。4、文章可分为两部分，结合课文注释，试译第一部分，注意重点词的理解。5、质疑：1）、这部分主要采用什么描写？2）、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？3）、孙权给吕蒙提的读书目标是什么？4）、表现孙权对下属吕蒙关爱、器重和希望的一句话是——？三、多元互动，合作探究。1、讨论解决上述问题。教师可进行适当点拨。2、结合注释，试译第二部分。3、讨论第二部分内容。A、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？B、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？C、“刮目相待”后，鲁肃有何举动，说明了什么？再读课文，梳理情节，并思考下列问题。1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2、吕蒙接受孙权的建议了吗？3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？4、鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动？5、怎样概括文章情节？讨论解决上述问题，不理解的地方，教师加以点拨。讨论：课文在情节上的处理上有何特点1、详写：“劝学”“论议”。其中“论议”最详。略写：“就学”“结友”。2、正面写：劝学经过。侧面写：吕蒙学业的长进。（通过“论议”之后，用鲁肃的惊叹表达的）3、情节的推动：以人物对话为主。言为心声，品读课文，体会人物语气，分析人物性格。孙权吕蒙鲁肃关爱部下善于听取别人意见爱才敬才好学善劝四、训练检测，目标探究。1、给下列字注音并解释其意义。卿邪孰更2、翻译下列句子。卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待。3、背诵课文。五、迁移运用，拓展探究。本故事给你什么启示？（开卷有益）六、小结：本文通过孙权劝学，吕蒙才识大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。文章以对话为主，言简意丰，富于情味。七、作业：1、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。2、背诵课文。板书设计：孙权劝学孙权吕蒙鲁肃关爱部下善于听取别人意见爱才敬才好学善劝 |
