孙权劝学目标：1.知识与能力：学习文言文翻译方法，积累文言字词。2.过程与方法：熟读成诵，揣摩任务形象。3.情感态度与价值观：理解故事内涵，汲取有益启示。教材分析：本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。学情分析：《孙权劝学》语言精练，是学生积累文言文知识，培养阅读文言文能力的好例子。七年级下学期学生在经过上学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具书和关键字词的能力，但还需进一步加强语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。因此，教师要充分利用文章的兴趣点，引导学生正确朗读课文、翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征，体会文中人物说话时的口吻、神态和心理，并获得思想上的启迪，以培养学生的感悟和理解能力。学习重点：1.熟读成诵，揣摩人物形象。2.理解故事内涵，汲取有益启示。学习难点：理解故事内涵，汲取有益启示。学习方法：诵读、自主、合作、探究教具：多媒体教学过程：一、导入激趣由辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！”导入，激发学生学习兴趣。二、简介司马光与《资治通鉴》。1．了解《资治通鉴》：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。2.走进作者：司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。三、学习目标：1.熟读成诵，揣摩人物形象。2.理解故事内涵，汲取有益启示。四、活动一：情趣盎然读故事（一）读通课文。1、学生自读，读准字音、读出停顿。2、指读，正音。3..教师范读，学生听准字音、停顿。4.全班齐读（二）读懂课文。1.自由朗读课文,结合注释,理解文意.2.标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决.3.由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.五．活动二：声情并茂读人物1.朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论完后试读.①.“卿今当涂掌事,不可不学！”②.“孤岂欲卿治经为博士邪？”③.卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”④.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？⑤.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？2.结合当时情境，走进人物心灵，揣摩人物感情，小组分角色朗读课文，读出人物心理与情感。3.指明2----3组学生读，学生点评。4.思考：你能看出孙权、吕蒙与鲁肃分别是怎样的人？明确：孙权：关心下属、善劝、好学等。吕蒙：听劝、知错就改、勤奋好学等。鲁肃：爱才、敬才。5.全班齐读，再次感受人物情怀。六.活动三：鞭辟入里悟故事吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的爱才，给你怎样的启示？小组交流，任选一个角度谈启示。七.拓展阅读，小试牛刀：我们学过《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反。一个是幼年不学，毫无所成；一个是年长好学，学有所成。请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出一段怎样的故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一段两人的对话，注意人物说话时的神情动作。八、课堂小结：同学们，“一日之计在于晨，一生之计在于勤”，一介莽夫吕蒙尚能听劝读书，何况我们正值青春年少，正是读书的大好时光，让我们以吕蒙为榜样，勤学、乐学，终成大器!九．课堂练习：1.解释下面两个成语的含义。（1）吴下阿蒙：（2）刮目相待：2.翻译下列各句为现代汉语。（1）但当涉猎，见往事耳。（2）卿言多务，孰若孤？（3）蒙乃始就学（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！十.课后作业:完成课后练习一、二。 |
