老王第1课时学习目标：1、积累字词，整体感知课文内容。2、认识作者，了解本文的写作背景。3、品读课文，把握老王的形象，体会老王的苦与善以及作者一家的善良。一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。二、作者及写作背景作者：杨绛（1911—2016），原名杨季康,江苏无锡人。中国著名的作家、翻译家。2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外。代表作还有散文《干校六记》、翻译作品《堂吉诃德》等。钱锺书（1910—1998），本文作者的丈夫，字默存，作家、学者。代表作有长篇小说《围城》，学术著作《谈艺录》《管锥编》等。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，甚至遭受到人身攻击。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。当时中国实行计划经济。那个时代由于物资极其匮乏，食品、布料、日用品等需要按照国家发放的各种票证限量供应。买布要凭布票，买粮食要凭粮票和粮本，香油和鸡蛋更是市场的短缺食品，凭“副食品”限量购买。自主学习目标导学一：检查预习给加点字注音。伛（）攥（）蹬（）绷（）捎（）荒僻（）取缔（）滞笨（）惶恐（）眼翳（）降格（）门框（）侮辱（）载客（）强笑（）骷髅（）（）愧怍（）（）肿胀（）（）镶嵌（）（）zuómo：思索；考虑。琢磨zhuómó：①雕刻和打磨（玉石）。②加工使精美（指文章等）。质疑：写出阅读中不理解的词、句。三、整体感知目标导学二：把握课文的主要内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。个人基本情况调查表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？这样的老王具有什么样的品质呢，文中有几个/片段回忆，记录着老王与我们的交往，请简单说说是哪几件事，表现人物哪些精神品质？人物片段回忆精神品质老王]作者一家究竟为老王做了什么，竟让老王如恩人般的对待（概括出作者一家为老王做的事）？从这些事件中可以看出作者一家具有什么样的精神品质？4/、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重，同情、人道关怀一…你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？四、课堂小结第二课时学习目标：1、通过文本细读，探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，/体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。2、体味平实朴素语言中的真实情感，感受作者的平等观念和人道主义精神。一、导入新课二、合作探究目标导学一：通过文本细读，探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。细读文中“老王来送香油鸡蛋”的段落（8-22段），探究下列问题。1、作者运用了哪些描写方法细致刻画老王的形象？这些描写有什么作用？2、为什么要详写这部分内容？（分析中心与详略的关系，学习围绕中心选取材料的写法）3、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？怎样理解作者所说的“我害怕得糊涂了”？5、课文结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧作。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？（结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句）课堂小结：小练笔：请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。 |
