教学目标知识与技能1.通过自主阅读领会文章主要内容。2.深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。过程与方法1.指导学生在课上用恰当的方式阅读文本。根据学情来决定阅读时间和方法。读后能复述故事主要情节。2.通过阅读补充资料，在讨论的基础上，对本文所写人物做出评价。3.对于本文通过若干小事写出人物特点的写作手法，可与写作教学相照应，进行读与写的结合和拓展。借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。情感、态度与价值观学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。学习重点1.培养略读的阅读方法。2.理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。学习难点领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。学法指导略读法、讨论法、合作交流法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的笔触，看看他眼中的叶圣陶。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、散文家，是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。代表作有随笔集《负暄琐话》等。2.补充介绍叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。3.写作背景本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。二、字词积累1.字音草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)恳切(kěn)譬如(pì)朦胧(lónɡ)累赘(zhui)拖沓(tà)搀和(chān)冗长(rǒnɡ)妥帖(tuǒtiē)诲人不倦(huì）（juàn)不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jūɡōnɡjìncuì)颠沛流离(diānpèiliúlí)2.词义修润：修改润色。商酌:商量斟酌。朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。妥帖：恰当，十分合适。累赘：多余、麻烦；（文字）不简洁。拖沓：形容做事拖拉。颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人也事事行得通。整体感知略读课文（尽量在5分钟内读完课文）,了解本文主要内容，并思考下列问题：1.作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来体现？待人宽和律己严两方面品德。待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）复信；律己严：（第6段）写话重风格；（第7段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。3.根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。第二部分(2～8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品行。第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第二层(3～8)：从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品行。第三部分(9)：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。环节三合作探究环节三合作探究深层探究1.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中的原话回答）“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。2.作者认为叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，为什么？①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）3.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。【示例】（1）“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客 |
