部编本语文七年级下册第5单元第18课学习目标品析具体语句，学习作者描摹景物的方法。01勾画表现作者情感思绪的语句，理清作者的情感变化。02学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”。03宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。一、认识作者，积累常识宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。一、认识作者，积累常识本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。一、认识作者，积累常识抒情散文的特点瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩枯槐遗憾伫立绽开伶仃花舱沉淀忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙二、学习字词，夯实基础bèngtiǎonínghuáizhùzhànlíngdīngjīnqióngqiúdiàn二、学习字词，夯实基础迸溅：向四外溅。挑逗：逗引；招惹。沉淀：凝聚，积累。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间站立。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子，概括紫藤萝的总体特点。同时，在不懂的地方做标记。三、朗读课文，整体感知盛１.“我”为什么不由地停住了脚步？四、赏花悟情，深入探究因为“我”从未见过这么盛的藤萝，被藤萝引人止步、炫人眼目的美丽震撼了。2.文章哪些语句能表现出藤萝之“盛”？请从写作手法或修辞角度赏析这些语句。四、赏花悟情，深入探究（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。四、赏花悟情，深入探究运用了比喻修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动形象地描绘了紫藤萝的生机蓬勃，气势盛大，从整体上描摹出紫藤萝的壮观。藤萝之盛（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。四、赏花悟情，深入探究拟人修辞，此句化静为动，相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，让人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。藤萝之盛（3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵花中的最浅淡的部分在和阳光挑逗。四、赏花悟情，深入探究把花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花的繁盛，有旺盛的生命力。藤萝之盛（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。四、赏花悟情，深入探究运用拟人的修辞手法，把紫藤萝写活了。在作者的笔下，紫藤萝不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，他们充满童趣和旺盛的生命力，令人喜爱。藤萝之盛（5）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞力。四、赏花悟情，深入探究“沉淀”写出了紫藤萝花颜色由浅到深是过程。这些紫色深浅不一，浓淡有致。藤萝之盛（6）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。四、赏花悟情，深入探究用“帆、舱”比喻花朵的外形，用“忍俊不禁”写花朵含苞待放的情态，生动形象、惟妙惟肖。藤萝之盛3.从紫藤萝花身上，作者悟出了怎样的道理呢？四、赏花悟情，深入探究花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。四、赏花悟情，深入探究忽然记起十多年前门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。花的不幸四、赏花悟情，深入探究流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。人的不幸四、赏花悟情，深入探究在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家……后来经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。——宗璞《花朝节的纪念》人的不幸四、赏花悟情，深入探究花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我懂得了……四、赏花 |
