紫藤萝瀑布一、教学目标1、知识与技能（1）学生能够有情感的诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。（2）学生能够通过揣摩句子，理解作者的感情变化。（3）通过学习，学生能够理解景物描写的作用并掌握景物描写的方法，同时提高学生的观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。2、过程与方法反复朗读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。3、情感态度与价值观学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。二、教材分析1、课文特点《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。2、本课的地位和作用叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。三、教学重点难点1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。四、老师课前准备：一副有关紫藤萝的国画。五、教学方法：情境教学法质疑讨论法朗读赏析法六、学法指导：引导学生思考、指导学生感情朗读、指导学生讨论交流七、教学用具：多媒体课件ppt、《紫藤萝瀑布》的图片及插入的音乐文件八、教学课时:一课时九、教学内容及步骤教学过程（一）导入课文运用多媒体手段，投射紫藤萝花的画面。学生口头描摹其形、色。（二）介绍作者宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。（三）、诵读课文，整体感知教师范读课文学生思考以下问题1、听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义:（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）3、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）学生听读，感受文中形象语言和作者情感。学生讨论解决这些问题。让学生通过诵读、听读、感受文中形象语言和作者情感。（四）、品读赏析，感悟生命1、有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点2、作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的生活感悟？3、联系生活，说说对这一主旨的理解学生自由读，然后单个诵读、品析。4、课文中找原句.（1）.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。（2）.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。（3）.“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。5、自由诵读，讨论6、学生齐读主旨段 体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。五、品味探究，感悟写作特点。1、对学生进行品味句子的方法指导。品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。2、再抽学生起来回答，老师也把自己认为优美的句子与学生进行交流。实现师生互动。3、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能 |
