紫藤萝瀑布学习准备课下预习，了解相关文学常识，熟读课文，了解课文主要内容。环节设置导学步骤设置情境明确目标通过紫藤萝的图片导入，直观感受紫藤萝的美，激发学生的学习兴趣。1.有感情朗读课文，理清文章结构，理解文章主旨。2.学习借景抒情、托物言志的写作手法。3.结合写作背景了解作者含蓄而深沉的思想感情。自主学习合作探究第一课时美读1.预习检测(根据汉字写拼音，根据拼音写汉字)。辉煌（huīhuáng）迸溅(bèng)忍俊不禁(jīn)凝望（níng）伶仃（língdīng）酒酿（niàng）盘虬卧龙（qiú）伫立（zhù）挑逗（tiǎodòu）绽开（zhàn）仙露琼浆（qióng）花苞（bāo）2.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有：短篇小说《红豆》《桃源女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《知音》《后门》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。3.在预习的基础上，学生配乐朗读，用心感受画面美。朗读要求：（1）节奏缓急适当。（2）读准字音，融入感情。（3）小组合作，组代表展示。展示交流点拨释疑展示要求：1.选取最喜欢的一段，小组出代表朗读。2.教师点拨，学生评价。自主学习合作探究理脉1.面对一株盛开的紫藤萝花，作者被深深地打动了，请大家用最简洁的语言概括课文内容。在老师的引导下，理清课文的写作思路：(1—6)赏花—（7—9）忆花—（10—11）悟花。2.作者是按照什么顺序、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？顺序：花瀑、花穗、花朵。①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。展示交流点拨释疑展示要求：限时抢答。其他组的代表作质疑、补充。自主学习合作探究悟情作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝。这两者有什么不同？有什么作用？从开头“不由得停住了脚步”到结尾“不觉加快了脚步”，作者的情感有了怎样的变化？展示交流点拨释疑学生解答，其他学生补充质疑。明确：眼前的紫藤萝，花朵茂盛，美丽，生机盎然；过去的紫藤萝，花朵稀落，伶仃，小心开放；作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。作者的情感变化：停住了脚步，是被紫藤萝的茂盛所吸引，驻足观看；结尾“加快脚步”是因为感受到生命的永恒价值，精神振奋鼓舞。总结归纳检测评价1.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？（学生畅所欲言）教师归纳：十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展……2.课外引申（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？（学生各抒己见）（2）生活中有很多这样的人，他们战胜了不幸，成为生活的强者。请你举出一例。总结：人的一生和花一样，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折难免失措徘徊，但这可能正是人生不可缺少的景致，因为只有经历过黑暗的人才会紧紧拥抱璀璨的生活，只有遭受过痛苦的人才会珍视生活中的浪花。 板书设计紫看花藤萝忆花感悟生命瀑借景抒情布悟花设置情境明确目标第二课时(赏读)1.赏析本文的语言，品味语言的含蓄美。2.学习借景抒情、托物言志的写作手法。自主学习合作探究散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感的？小组讨论交流。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。4.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。5.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。展示交流点拨释疑小组出代表进行展示。其他小组补充，点评。教师总结。自主学习合作探究本篇课文的写作手法是什么？试 |
