一、教材分析《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理。二、学情分析七年级下学期学生对于写景抒情的文章已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要在课前补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。三、教学目标知识与能力：1、有感情地朗读课文，品味优美生动的语句；2、学习生动而细致的景物描写方法；3、理解文章的主旨，学习托物言志的写作手法。过程与方法：1、通过朗读品味，感悟文章的语言美，提高学生赏析品味语言的能力。2、通过引导学生学习写景、抒情、言志，培养和提高学生的写作能力。情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。四、教学重难点教学重点：1、学习生动而细致的景物描写方法；2、学习托物言志的写作手法。教学难点：体会作者对人生的独特感受。五、教学方法1、朗读品析法2、点拨法六、教学课时一课时七、教学过程（一）读题入文，导入新课今天我们要学习一篇写景抒情的美文，请同学大声地读课文题目，说到瀑布，我们立刻会想到李白笔下描绘的“飞流直下三千尺”的庐山瀑布（多媒体展示瀑布图片），好一派一泻千里的气势，自然界的瀑布真是气势恢宏，但作者笔下的瀑布是指什么？运用什么修辞手法？以瀑布为喻，表现了藤萝花怎样的特点？（学生回答）下面我们来欣赏一下紫藤萝花瀑图片（多媒体展示），面对这一树繁花，作者不由得停住了脚步，今天这节课我们就来学校作者是如何用生花妙笔去描绘这一美景。设计意图：通过读题，学生了解了本文写作对象，并从标题比喻修辞手法运用中，初步感知紫藤罗花的特点，从而引入新课，学习本文写景的方法。（二）学习写景，感受花之美1、教师配乐朗读课文2----6自然段，学生听读思考：依行文顺序，这几个语段围绕紫藤萝花依次描写的内容是什么？归纳点拨：依次写了花树、花穗、花朵（点拨写景顺序----由整体到局部，由远及近）2、学生自由读课文，品味写景的语言美过渡：描写一种植物，按照一定顺序进行描写，使行文思路清晰。要想将景物描写细致需从多角度描写，如从它的形状、颜色、气味、情态等方面来具体描写，请同学们用自己最喜欢方式自由读课文，看看作者是如何来具体描写藤萝花的，用横线划出相关描写的句子，并用批注法品味其语言美。学法点拨：品味句子语言美可以从修辞角度，也可以抓住句中的关键词来品味，哪些词用得好，用着重号标出来，请同学们一边读，一边做批注，把你的灵感记录下来。学生交流其品读感受，按屏幕上的方式向大家交流自己的看法。（多媒体展示：我感受到的藤萝花的最美的句子是在课文的第自然段，它们是：（有感情地朗读语句），作者是如何描写的？设计意图：此环节通过对具体词语、句子的品析，学习修辞手法的妙用，学习关键词语的表达作用，从而学习如何将景物写得层次分明，生动形象。（三）学习抒情，感动情之美过渡：在品味写景句子中，我们不仅感受到紫藤萝花的美，更从字里行间体会到作者对紫藤罗花的喜爱之情。这种情感的流露是渗透在写景的句子里，这其实是间接抒情的方式。文中还有直接表达对藤萝花情感的句子，让我们来一起体会。1、请一名同学朗读课文第七自然段，其他同学注意倾听，并用波浪线画出表达作者情感的语句。思考：面对开得这样盛的紫藤萝，体会“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？（1）学生交流表达作者情感的句子，说说自己的理解。（2）教师用多媒体展示作者及写作背景介绍，便于学生更好理解作者情感。2、过渡：眼前满树的繁花，让作者暂时获得了精神的宁静和生的喜悦，作者又由眼前的花联想到十多年前家门外的紫藤萝花，在对比中，表达作者怎样的感情呢？（1）请一名学生朗读课文第8—9自然段，学生听读思考：十多年前家门外的紫藤萝花是什么样的？请从课文中搜索相关词语回答。（2）从中可见作者的情感发生了怎样的变化？设计意图：此环节重在引导学生体会写景的好文章，一定是情景交融，写景是抒情的基础。如何将直接抒情与间接抒情有机结合起来。（四）学习言志，感悟意之美1、作者由紫藤萝花的盛衰变化，产生了怎样的人生感悟？学生找出表现文章主旨的句子。2、学生齐读主旨句，并结合文章内容，说说自己的理解。3、教师点拨托物言志的写法。设计意图：此环节重在引导学生感悟文章主旨，学习托物言志的写作手法，体会这种写法的妙处。（五）总结全文，表达感悟每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。应该感谢紫藤萝花，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容和联系自己的生活感受，以“读你，如，”为开 |
