一棵小桃树教学目标1.读准并掌握“孱头”“灼灼”“猥琐”的字音和字形，积累成语“祸不单行”“垂垂暮老”“血气方刚”“轰轰烈烈”。2.梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程。3.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(重点）4.学习作者追求人生美好理想的勇气和信心，进一步掌握托物言志的手法。（重、难点）二、教学重点1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。2.学习作者追求人生美好理想的勇气和信心，进一步掌握托物言志的手法。三、教学难点学习作者追求人生美好理想的勇气和信心，进一步掌握托物言志的手法。四、教学课时：1课时五、教学流程教学环节一：导入新课，整体感知导入新课：欣赏花草树木的图片（PPT图片展示）到和风拂面、生机盎然的三月，我们可以看到外面各种花朵争相开放，树木也都枝繁叶茂，到处都是一派欣欣向荣的景象。其实生命就是一个奇迹，一花一草一树都会触发我们的联想，当代作家贾平凹先生一直对一棵普通的小桃树念念不忘，今天就让我们学习他的作品《一棵小桃树》！介绍贾平凹先生贾平凹（wā），中国当代作家，生于陕西一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民，“文革”中家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。代表作有小说《满月儿》《高老庄》等，曾三次荣获全国性文学奖。字词积累1、字音、字形忏悔chàn渺小miǎo马嵬坡wéi灼灼zhuó颤抖chàn刹那chà赤裸luǒ纤纤xiān矜持jīn孱头càn恍然huǎng猥琐wěi2、词语理解（1）孱头：软弱无能的人。（2）灼灼：形容明亮的样子，文中用来形容桃花繁盛明亮的样子。（3）垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。（4）祸不单行：表示不幸的事接连发生。（5）血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。（6）轰轰烈烈：形容气魄雄伟，声势浩大。（四）初读文章，整体感知速读课文，请用一句话概括小桃树的生长过程。本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，经历风雨仍顽强生存。教师小结：我们对小桃树的生存环境及命运有了初步的认识。接下来让我们进一步了解小桃树所经历的磨难以及它面对磨难的表现。教学环节二：聚焦课文，研读细节1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（1）桃核埋在角落（被遗忘）（2）拱出一点儿嫩绿儿（瘦黄、没出息）（3）长到二尺来高（样子猥琐）（4）有院墙高（猪拱、讨人嫌、险些被砍）（5）开花（遭到大雨、花瓣零落）（6）保留着一个欲绽的花苞（在风中摇着，抖着满身的雨水）2、面对磨难，小桃树有怎样的表现呢？请同学们从文中找出相应的句子进行品析。句式：这句话运用了修辞手法/修饰词，写出了桃树的，表达了我对桃树的情感。①雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。这句话运用反复/拟人的修辞手法，生动形象地写出了小桃树经历磨难，顽强不屈的斗争情景，表达我对小桃树的怜惜之情。②就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。/这句话中“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，生动形象地表现出小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜和感动。③在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也表达作者重获作者希望和信念。教师小结：通过大家对文中句子的精彩品析，一个被人遗忘、遭人嫌弃但是面对风雨又顽强不屈的小桃树的形象让我们印象深刻，接下来让我们走进文本，进行自主思考探究。教学环节三：走进文本，思考探究本课是一篇自读课文，旁批是自读课文最显著的特征之一，出现在正文的左侧或右侧，主要提示与文章内容有关的东西，或提示性语言，或提示性问题，主要引导大家如何思考。1.这篇自读课文共五处旁批，前两处告诉我们阅读这类文章的方法，后三处提问，你自己能解决问题吗？（1）是什么使我遗忘了小桃树？作者走出大山，从此有了血气方刚的魂魄，要轰轰烈烈地干一番事业，城市的美景，打拼的艰辛，使作者遗忘了院里的小桃树。（2）“蓄着我的梦“的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？不仅仅写小桃树，作者想要借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对梦想的感慨与追求。（3）“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？作者重获追求梦想的信心和希望。教师小结：今后大家在面对自读课文时，就可通过旁批的引导来进行自主思考，培养自读能力。通过自主探究，我们可以发现本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。2.将小桃树的经历与“我”的经历完美的融为一体，这种写法是什么呢？托物言志：运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，是散文和诗歌中 |
