目标:知识与能力：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析文章语言，体会作者情感，探究文章主旨。过程与方法：勾画描写小桃树的语句，体会托物言志写作手法的运用。情感、态度与价值观：培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。教学重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。学情分析：七年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，在教师的指导下，他们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容。然而本文作者的人生经历复杂，写作背景又和文革有关，所以表达的情感也需要深度挖掘，既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有挚爱亲人骤然离世时心中的哀痛，七年级学生未必能够理解。所以教师要补充助读资料，引导学生深刻体会，通过梳理小桃树的生长经历和作者的人生历程，感受二者的惺惺相惜之处。教学过程：【导语】大自然是一本无字书，她给予我们很多深刻的启迪。同学们，谁愿意和大家分享一下，许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与快乐？（生作答，师简单点评）老师相信，每个人心目中都有自己最钟爱的植物，而我们今天要学习的文章的作者，贾平凹先生，喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在逆境中生长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物，先生又为什么单单喜欢一棵默默无闻的小桃树呢？就让我们一起走进今天的课文，去一探究竟吧！（板书题目、作者）师生具体活动：师生谈话交流，导入新课。设计意图：通过聊天的方式，带领学生回忆自己独特的人生体验，激发他们阅读文本的兴趣。营造轻松的学习氛围。活动一：整体感知，初识桃树导语：我们一起进入今天的活动一，去认识小桃树。幻灯片展示：说一说，作者笔下的小桃树都有哪些特点，并找到具体的句子作为佐证。师生具体活动：1.学生有感情地课文，整体感知课文内容。2.学生独立思考，教师巡视，个别交流指导。3.学生组内交流意见、讨论，教师参与其中进行点拨。4.学生发言，其他学生补充，教师及时点拨、归纳。预设：学生发言，通过对文中字、词、句以及修辞的分析，找到小桃树的诸多特点，完成对文章语言的赏析。设计意图：此活动一方面让学生自主学习，通过归纳总结找到小桃树的特点：委屈，无人欣赏，孤独寂寞，历尽磨难，可怜；另一方面，在课堂交流中，教师还将引导学生赏析找到的作为佐证的句子，从而将文章语言特点穿插到对小桃树形象的分析中去。活动二：自主探究，走进桃树导语：如此可怜的一棵小桃树，孤独、寂寞，无人问津，让人不忍直视，它和作者之间，又有着怎样撼人心弦的故事，让贾平凹在漫漫人生路上一直记挂着它呢？我们一起通过活动二，自主探究，走近桃树，去体悟。幻灯片展示：浏览课文，圈画小桃树生长过程的语句。用简练的文字概括小桃树的生长过程。师生具体活动：1.学生跳读课文，教师巡视。2.学生在文中圈、点、勾、画，组内讨论，教师巡视，个别交流、指导。3.学生发言，教师点归纳。引导学生结合活动一，总结：这是一课怎样的小桃树？4.学生揣摩作者语气，有感情地朗读文中有关奶奶的描写，教师巡视点拨，明确奶奶在作者人生中的领航员作用。预设：这是一棵长在角落里，无人问津，虽历经风雨的摧残，仍没有放弃希望，保留着一个欲绽的花苞的小桃树。（板书）设计意图：此活动一方面训练了学生归纳总结问题的能力，在对桃树生长过程的归纳中，明确这是一棵虽默默无闻，历经风雨的摧残，但仍顽强生长的桃树，感受小桃树的魅力，为分析作者的人生收获打基础；另一方面，对奶奶这一形象以及作用的点拨，可以让学生更好地理解到年幼的作者是如何将小桃树与梦想联系到一起的，解决困惑，加深对文章主题的理解。活动三：知人论世，读懂作者导语：小桃树虽然遭受风雨的摧残，仍然没有放弃对生的渴望，带给作者勇气和信念。可倘若此时的我是一帆风顺甚至春风得意，又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵呢？相信通过活动三：知人论世，读懂作者，我们会有更为清晰的认识。幻灯片展示：请同学们再次回到文本，找一找文章中与作者人生经历有关的句子都有哪些。根据你的预习，谈一谈文章作者贾平凹是一个怎样的人。师生具体活动：学生拿出课前准备的作者简介，组内交流，发言，教师巡视。小组代表汇报，介绍学生眼中的贾平凹。3.幻灯片播放贾平凹接受采访视频。过渡语：同学们，过去那么多年了，但贾平凹在提起这段苦难历史的时候，用的最多的词是什么？（生：苦难，毁灭，没有希望）又恰逢爱自己的奶奶去世，心中的痛苦自不必言说，就在这时，贾平凹看到了象征他梦想的小桃树虽历经风雨的摧残，仍顽强生长，也就在瞬间懂得了一个道理。幻灯片展示：这是一位怎样的作者？师生具体活动：学生齐读课文最后一段，总结作者从小桃树身上获得的人生启示。学生思考，交流，教师巡视，个别点拨。 |
