一、教学目标：1、略读课文，品析描写小桃树的语句，理解小桃树的形象特点。2、学习托物言志的写作手法，体会小桃树、“我”和梦的关系。3、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。二、教学重难点：重点：学习托物言志的写作手法。难点：理解文章中作者的情感，并加深对生活、人生的理解和感悟。三、教学方法：品读法、合作研讨法四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）、导入：诗经有云：“桃之夭夭，灼灼其华。”这句话就是用来形容桃树的繁茂艳丽，那么现实中的小桃树都是这样繁茂艳丽的吗？今天我们就一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。一起去看看作者笔下的小桃树是怎样的。（二）、走近桃树、感受形象：1、略读课文，说说你认识了一棵怎样的小桃树？（略读要求：侧重观其大略，粗知文章大意。）2、跳读课文，勾画出文中描写小桃树的句子，加以赏析。▲“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”“委屈”、“紧抱”、“瘦瘦的、黄黄的”：弱小。▲“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。”“竟然”、“努力撑着”：执着、坚强。▲“可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。““单薄得似纸做的”、“像是患了重病的少女”、“苦涩涩地笑着”：苍白、单薄。……学生品读，教师指导朗读。（三）、追寻梦想、理清关系：1、跳读文章：找出文中有关“梦”的语句，说说“我”、小桃树和“梦”之间的关系。▲“我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。”▲“但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。”▲“我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”早在孩提时代，作者便对美好的未来有了自己的理想和追求，因此埋下桃核就是为自己的理想播撒下希望的种子，小桃树正是作者从儿时便怀有的向往幸福生活的梦的化身。（四）、对比梦想，汲取力量：1、文章仅仅是写小桃树来追梦吗？精读文章7、8两段，对比阅读：找出文中有关“我”的经历的描写，对比“我”和小桃树追梦成长中的异同，完成下列表格。小桃树“我”成长环境成长经历面对挫折的态度2、理解“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”引入作者简介：“贾平凹：中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。理解小桃树和“我”都经历着人生的挫折和磨难。3、作者的心境一直就这样垂垂暮老了吗？一直这样沉沦了吗？听读文章第13段，感悟小桃树面对挫折的态度。师范读，生回答。品析“千百次俯下身去，又千百次地挣扎起来”：感悟到小桃树的坚强和执着。4、看着这棵在风雨中千百次地俯下身去又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？试着展开你的想象，写写此刻小桃树的内心活动。生课堂小练笔。5、正是小桃树对这份梦想的坚持打动了作者，激励着作者，也表达了作者的心声：像小桃树一样，“我”心理到底还有一朵花呢，对理想、对幸福的追求更加坚定。这种借着对物品的叙述、描写，来表达作者意愿和志向的写法，就叫做“托物言志”。文章就是作者借着小桃树抒发了自己的梦想：面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈的追求。齐读文章最后两段，感受作者的情感。（五）、课堂小结：作者笔下的小桃树在逆境中诞生，在磨难中成长，在风雨中坚强，几经挫折，几经磨难，依然要开花，要结果，百折不挠的追求者成长的幸福和美好的梦想。这样的小桃树也给心境垂垂暮老的作者以启迪，让作者意识到不屈不挠的奋斗会战胜磨难，实现梦想，创造出美好的未来。（六）、课后作业：同学们，每个人都会有自己的梦想，就你最喜欢的一种植物进行描写，借此来抒发你对梦想的感悟。（七）、板书： |
