第一单元走进化学世界《课题2化学是一门以实验为基础的科学》第一课时对蜡烛及其燃烧的探究教学设计课堂教学设计教材人教版九年级上册化学第一单元走进化学世界课题课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）一、教材分析本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。“对蜡烛及其燃烧的探究”，侧重于观察、记录方法的学习。教材通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察和实验，强调尽可能地运用多种感官去看、闻、听、摸，使学生对化学变化及其现象进行系统、全面和仔细的观察，同时了解探究（实验）报告的基本格式和内容，对观察结果进行客观、准确和完整的记录。在探究活动中，通过引导学生归纳和总结化学的学科特点，即观察的重点放在物质的性质、物质的变化、物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。二、学情分析“对蜡烛及其燃烧的探究”这个实验来自生活，学生不会感到陌生，但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析。通过课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些性质是物理性质，哪些性质是化学性质。本课题教学以此为基础，展开讨论。本课题学习中，学生可能会出现一些常见问题，例如：①不明白探究目的，将实验探究变成“照方抓药”做实验；②弄不清哪些是实验现象，那些是实验结论；③不知道该观察什么，该怎么观察；④不会规范填写实验报告。三、教学目标知识和技能：（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。（3）初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。2．过程与方法（1）认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。（2）学会预习实验，了解实验室规则。（3）能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。3．情感态度与价值观（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。（2）通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。(3)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养学生之间的合作能力。四、教学重难点重点：1.激发学生对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。难点：1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。2.培养学生透过现象看本质的推理能力。五、设计思路及教学流程【设计思路：】教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力，锻炼学生的思维。教学流程：六、教学准备【教学准备】制作课堂教学课件和学生导学案。【实验用品】蜡烛、火柴、烧杯、集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、澄清石灰水、水、小刀七、教学过程教师活动学生活动设计意图【视频导入】观看视频“豆浆和鸡蛋不能同时食用？”观看视频，引发思考用生动形象的画面激活学生的思维和对探究实验的兴趣、认识。知识点一：实验是学习化学的重要途径通过观看教材P11页的图片，了解化学实验室的前身。观看图片，并阅读教材从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣。知识点二：对蜡烛及其燃烧的探究点燃前教师根据已有的物理知识，观察并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、硬度等。燃烧时教师指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？熄灭后指导学生观察蜡烛熄灭后的现象，用燃着的火柴去点刚熄灭的白烟，观察分析讨论。学生观察并记录实验现象，完成学案相应内容。初步培养学生观察实验，表述实验现象的能力和语言表达能力。充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力。【合作探究】设计改进实验怎样设计实验才能使蜡烛燃烧后的产物检验时现象更明显？学生在教师的引导下对实验方案进行改进并得出最佳的方案培养学生设计实验的能力知识点三：化学探究学习的特点和方法【师生小结】1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、关注物质的变化。3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）列表对蜡烛及其燃烧的探究进行总结讨论，阅读并归 |
