课题：第四单元 课题一 爱护水资源一、教学目标知识与技能：让学生初步了解世界和我国的水资源分布情况，了解水体污染的主要来源及其危害。过程与方法：通过调查研究、社会实践、主题报告等科学探究活动，培养学生收集、处理信息的探究能力和社会实践能力。情感态度与价值观：对学生进行关心水、爱护水、保护水环境资源的人文教育，运用科学的辩证方法，看待水资源的丰富和有限的两重性，加深对节约用水和爱护水资源的认识，以 培养学生关心社会、为社会做贡献的义务感和责任感。二、教学内容分析本课题内容可以分为两部分，一部分是水资源概况；另一部分是水资源的保护，两部分内容又是从两方面入手。水资源的概况，一方面从储水量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况进行全面的认识，而且有利于培养学生辩证思维的能力，学会用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对辩证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化动态的。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。三、学情分析学生对于水并不陌生，本课题的关键是培养学生保护水资源、珍惜水资源、节约水资源的意识，使学生了解我国水资源短缺及水污染的情况。水资源是丰富的又是有限的，对此学生不易形成正确的认识。通过详细的数据表和简单的数据分析推理，学生渐渐形成水资源客观上的丰富性，以及相对人类的生产生活的有限性。四、教学策略选择与设计1.探究性活动是新课标提倡的一种开放性学习方式。它能较好的融知识学习和能力培养为一体，对学生开阔视野、增长才干很有益处。因本次探究性活动在低年级教学班中开展，所以事先教师需进行必要的指导：在活动的“启动”课上，教师重点针对科学研究的一般方法、研究的进程、科学小论文的撰写三方面进行了指导，并建议学生把研究建立在已有的知识和经验之上、合理地进行小组分工。 2.活动将采用课上、课下相结合的方式进行。在课下的研究活动中，我把自己定位成“学习共同体”中的一员：启发学生设计调查问卷、指导他们分析调查结果、提示他们补充必要的数据、帮助他们优化课题；在汇报课上，我通过设计问题主线， |
