《大自然的语言》的教学设计教学目标1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的。2、品味语言的准确、生动，学生对语言的感悟、运用。3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。教学过程：（课文比较长，同学预习时，可以借助练习一，从这四个面来熟悉一下课文。）（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）一、问题导入，激发兴趣秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的多桃花已经了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？——天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。——桃花盛开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？——（蒜苗泛青）百花争，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候（板书）。那么如科学选定每年桃花节开幕式日期，使广大游客都能欣赏到桃花绰约的风姿，相信同学学了《大自然的语言》后，一定能给当地的农民一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速浏览全文，二、初读课文，整体感知——请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的。（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以阅读效率？）——找总括句：根据经验，这些总括句一般在语的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且突出。）四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去旅游，因为那里风光正明媚。3、理解古代诗歌中含物候知识：—— 古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北诗人庾信的《花》，诗人原来居住在南 |
