各位评委：你们好！我说课的内容是八年级上册第四单元的一篇课文——《大自然的语言》。这是一篇介绍物候学知识的科普小品文。下面我将分说教材和学情，说教法与学法，说教学过程这三个部分进行说课。首先是说教材。《大自然的语言》作为一篇科普小品文，文章在具有条理性的同时，也具有文学性。文章的语言准确严谨且生动优美。标准第一句话就是：“现代社会要求公民具备好的人文素养和科学素养。”总目标指出，在发展语言的同时……逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想法。同时在阶目标的“阅读”目标中提出，阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想法。八年级学生已经接触过比较多的传统意义上的“说明文”，七年级有《看云识天气》《马》，八年级上册第三单元《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等，小学也学过一些，因此，对说明文的一些文体识应该不是太陌生。不过也存在一定问题，比如他们能辨别举例子的说明法，但是所举的例子起什么作用，理解不够透彻；其次，对举什么样的例子，为什么要举这面的例子，也就是对举例子的典型性不太了解。学生能划分全文的结构层次，但是课文第一描写自然现象的用意不太理解；能根据提示句梳理影响物候来临的几个因素，但对课文为什么这样安排顺序也不能说清原因。基此，我将本课教学的定位在通过科普文的定义及分析课文结构和语言，了解科普文的基本特点，感受科普作家实事求是和科学严谨的精神。根据标准中的“知识与，过程与法，情感态度与价值观”这三个维度，以及第四单元提示，我确立了以下几个目标：知识目标：了解科普文的文体知识及结构、语言等特点。目标：进一步培养学生通过找关键落、关键语句来筛选整合信息的。情感目标：通过分析课文结构和语言，感受作者实事求是和科学严谨的精神。本文条理清晰，层次分明，学生可能难以由此联想到科普文通俗易懂这一特点。因此，将本课的教学难点确定为通过结构分析理解科普文条理清晰、层次分明与通俗易懂的关系。下面再来说一下教法及学法。在教学过程中，首先是采用创设情境法，在课件中展示四幅有关春夏秋冬的美景，创设出大自然的景象，给学生以视觉刺激，激发学生学习课文的积极性。在了解科普文的基本特点感受科普作家实事求是和科学严谨的精神这一教学时采用启发诱导和品读相结合的法。让学生根据科普文的定义预判其特点（科学性和普及性），然后通过分析课文结构筛选整合信息以及品读语言来加以印证。在“读”的面，本课教学采用速读和品读相结合的法：由本文条理清晰层次分明，因此在筛选整合信息时让学生快速阅读课文；本文语言（特别是开头 |
