：苏 丽 教学目标：1、通过对闰土、二嫂两个主要人物描写法的比较，学会对比的写作手法。2、链接，比较阅读，掌握对比手法的作用。教学过程：【导入】：让我们穿越时空，回到1921年1月。辛亥革命已经过去十年，革命的成果被军阀抢走后，生活在最底层的农民生活怎样。下面到鲁迅的故乡进行调查，我们一起走访两个人物，填写如下调查档案，看看辛亥革命前后农村有怎样的变化。（一）、对比中凸显性格辛亥革命前 后农村生活状况调查（一）人物及项目少年闰土中年闰土外貌 动作 对我的态度 对生活的态度 辛亥革命前后农村生活状况调查（二）二嫂人物及项目二十年前二嫂二十年后二嫂外貌 动作 语言 【学生活动】：回答问题，朗读片并简要分析性格。【教师活动】在回答问 题时注意朗读指导，启发学生体会人物的性格特点。（二）对比中发现主题探究人物变化原因，分析主题。文章对两个人物的描写，突出了一个“变 ”字。问题引导；是什么让活泼天真热情纯真的小英雄变成了愚钝麻木生活痛苦的木偶，是什么让年轻貌美的豆腐西变成了尖酸刻薄贪图小利的市侩小人？【学生活动】根据自己的理解谈看法。【教师小结】形成板书他们分别代表两种不同的人——辛苦麻木、辛苦恣睢。 残酷的阶级压 迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。闰土的木讷、麻木受到的是精神的摧残和压 迫，是背着沉重十字架的中国农民。（十字架状）二嫂：生活的艰辛将美丽的女人变成了小市民的市侩小人，是扭曲的 人。（圆规状）分析人 物变化的根源，辛亥革命对农村经济的影响日益贫困，封建礼 教对农民的活力的扼杀。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的多重大问题。（三）对比中探寻匠心其实对人物的对比不仅有纵向的对比，还有两个人物的横向对比。比如：1、出场式对比：：未见其人，先闻其声闰土：悄无声息二嫂的粗俗、尖酸刻薄、决定了她的出场式。 2、标点符号的使用对比。（闰土：……，二嫂：！、？）【学生活动】：通过朗读片来领会标点符号在文中的作用。 要想让人物鲜明突出，对人物的描写必须要抓人物的特点，【教师小结】：体会对比的作用，突出人物的性格特点。突出文章主题。用闰土的善、麻木衬托二嫂的尖酸刻薄，贪图小利。要想让人物鲜明突出，对人物的描写必须要抓人物的特点，使用对比的手法来写可以 |
