谈创造性思维 教案第一教学目标 ：1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维式与创造性思想、创造力之间的关系。2．掌握议论 文围绕中心逐层展开论述的法。3．培养学生不满足一个答案，不放弃探索的精神。难点：：理清“事物的正确答案不止一个”的思维式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的法。教 具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流 ） （说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。） 由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问 我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）二、整体感知 1．了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。议论文以议论为主要表达式。（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）2．正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：恭喜 根深固 孜孜不倦汲取 渊博 锲而不舍3．明确话题：浏览1—3，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维式？（学法指导一 ：注意文中的关键词“模式”和“式”的不同，以理解文的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答 案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维； 倡导“正确答案不止一个”的思维式，也就是倡导要有创造性思维。师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思 维。三、理清脉络1．跳读4——12，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个面的问题？（学法指导二： 注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成 ，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺 乏创造力的区别呢？四、分析内容1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？（学生分组讨论，质疑，交流）明确；（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活 |
