语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非重要的位置。根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立如下教学目标：1.通过朗读领会诗歌所抒发的豪壮的情怀2.品味诗的语言的准确、生动和音乐性学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的、难点及教学对策。初一的学生，他们对诗歌还停留在一个识记的阶，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源教材，高教材”。根据这些情况，我确立本文及难点如下：教学：掌握诗的思想内容及内在联系。教学难点：品味诗的语言的准确、生动和音乐性如突破、难点，有效完成本课的教学务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析的培养，因材教。本课安排一个，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式法教学，以学生朗读、讨论感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破难点，我把这堂课分为：导入新课、把握语脉、品味语句、拓展思维、五大版块。具体教学过程如下：（边讲边用多媒体演示）一、导入新课1.首先用多媒体打出毅同的画像，简单介绍他的生平，让同学们初步了解毅这位“元帅诗人”。这样有利学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。2.接着学习小序，让学生了解这组诗的写作背景。根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。二、把握语脉1.听三首诗的范读录音。听的时候，提示学生听清重音与语调，听完后让学生自己朗读。2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。①这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？②三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。三、品味语句下面我主要谈一下我如准备突破本文难点，我的设想是：提出问题，给学生搭个知识平台，引学生思维上路，分三步来化解本课难点：通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性；通过分析诗的修辞手法，让学生认识到诗的语言的生动性；通过分 |
