《谈读书》教学实录在叙述这节课之前，我首先要说的是这是一节不太成功的课。原因在虽然达到了基本目标，但是读得不够深入，太表面化了一点。下面我们还是先看实录，然后我再来评述一下。 【过程实录】师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——《谈读书》。作者是英国的哲学家、作家培根，在《名人谈读书》一书中，本篇占有较重要的地位。让我们先把文章整齐地朗读一遍。（生齐读课文，读完后，我纠正了两个字的读音，一是“傅彩”的“傅”，有一些同学读成了“博”，“狡黠”的“黠”字读成了“洁”，应读xiá。）师：谈的是读书，谈的是读书的什么呢？能找到中心论点吗？（学生显得比较茫然，确实，这篇文章属漫谈的性质，每句话都是一个观点，不适宜总结。）师：中心论点找不出来吧？（学生点头）这就对了。这篇文章不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有明确的观点，但本篇的观点很多，但并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。怎么会这样呢？这实际上与这篇文章的性质有关系，它是一篇漫谈式的议论文，属随笔，所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。那咱们换个式来读懂它。题目叫“谈读书”，那么作者谈了读书的哪些面呢？建议你们在回答之前把课文再浏览一遍。（学生静静地看课文，我在学生中间来回了解阅读情况，发现不少同学已把握了。）师：下面咱们来交流一下各自的看法。生：谈了读书的法。师：还有呢？（板书：读书的法）生：谈了读书的重要性。师：什么重要性？生：就是读书对我们的作用。师：说得好，也可以换几种说法，比如读书的目的，读书的好处，读书的益处，但说的都是一个意思。（板书：读书的好处）看来全文大致是谈这两个内容。※以上教学内容是定向，抓梗概。让学生明确全文的写作内容。师：才说了，这篇文章是漫谈式的，既然是漫谈，那么他的观点就散布在全文之中，那么，大家再从文中划出作者认为读书有哪些好处的内容。看哪位同学能在沙里淘金，找得最全面。（学生再读书划句子）师：谁来？生：（读）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。师：找得好。“怡情”是什么意思？（生齐答：使心情愉快），“傅彩”呢？这个词很难，看注释，齐说。（学生齐说：给言辞增添光彩），“长才”就好说了，增长才干。你把这句话归结一下，简洁地说，什么好处？生：怡情，傅彩，长才。师：正确。（师板书三词）还有呢？生：（读）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。师：找得很准，你归纳一下，是什么好处？生：读书可以获得有益的东西。师：到底有益在哪里呢？你要抓住这句话的最后一句来 |
