一、说教材 《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科 书《语文》（人教版）九年级上册第１５课《短文两篇》 第一篇，该单元的大多数课文是阐 述求知问题的。学习本文的目的，在学生对读书的目的、法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。二、说三维目标 1、学生结合自己的实际体验， 感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高 尚情趣。 2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。 3、引导学生掌握运用论据论证论点的法。 三、说教法、学法 1、积累、赏析，体验语言美感。2、自主、感悟，体验成长的 快乐。 3、合作、探究，体验发现的快感。 四、说教学构思 （一）谈话导入以“悬刺股”的故事导入 （二）自主感知 1.提问预习知识，用PPT展示作者资料与字词。要求学生快速通读课文；掌握生字词 的正确读音；把握词的意思‘2.指导朗读3.提问：作者围绕着“读书”，作了哪些论述？明确：第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的法。 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书的益处。（三）深入探讨1.读书的目的是什么？作者如来谈的？明确：先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。2.这一层排比说理，对比论证、比喻说理体现在哪里？3.教师指导论证法的使用，要求学生做好笔记。4.自主学习第二、三层 ，完成以下问题：a. 第二层第一句，作者这样写的用意是什么？b. 对不同的书，作者又主怎样？c.体会第三层说理法。 （四）讨论与交流：本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。培养学生的发散思维。 1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一话。 2、文中有没有你不同意的观点？敢地站出来。与培根“对话”。 （五 ）布置 选择自己喜欢 的一句有关“读书”的名言警句作为观点，试着找几个论据，写一篇随笔。 五、说反思总体来说，这堂课只能算及格。未完成教学设计环节四、五。学生表现不活跃，预习不充足。我对本节课的不足之处进行了深刻反思与检讨，原有如下几面： |
