初中教师网心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的法；最后，作者援引古马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和，使文章立论更加完整。二、说学生九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。三、说设计思想（教法、学法）所以我的教学设计是以学生阅读感悟为主，教师引导归纳为辅。新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐；倡导自主合作，探究的学习式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。四、说目标：基以上对教材的理解、学情的分析及设计思想的定位，我把本文的三维目标定为： １、知识与技能目标： ⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美，学生品味语言的，并充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。 ⑵ 在教师的引导下，使学生掌握运用论据论证论点的法。 ２、过程与法: ⑴ 诵读法：在通读课文的上，理解文章的思路，理解主要内容。 ⑵ 讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。 ⑶ 练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。 ⑷ 评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。 ３、情感态度与价值观： ⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。 ⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。 我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如赏析文章语言”“学会了哪些论证法”来突出，突破难点。具体的教学过程分准备三小 |
