散文二篇第二课时教案

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散文二篇第二课时教案
15* 散文二篇第二学习《我为什么而活着》一、新课导入 “我为什么而活着?”古往今来,人们止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?我们今天就来看看素是怎么回答这个问题的。二、作者简介素(1872—1970),出生英国,2岁丧母,4岁丧父,由他曾出过两次英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活,后来成为一位集众家一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初,取得了现代数学研究的重大成果“素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《素自传》的写作。素一生追求真理,积极参加社会政治活动,为维护世界和平,反对侵略战争,多次发表声明和演讲。二战期间,还因为反战坐了六个月的牢,但他仍不改初衷。 1955年初,素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年,89岁高龄的素偕夫人到英国国防部门前静坐示威,结果被判两个月的监禁。 1964年创立素和平基金会。三、初读课文 阅读素的作品是我一生中最愉快的事件之一。——爱因斯坦 指一名学生朗读课文,教师做朗读指导。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感,应读出他的从容、激昂和无奈,读出他对爱情与知识的执著追求,读出他对人类苦难者的关心,读出一个哲学家的大度来。明确结构:总—分—总。作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是:第一,对爱情的渴望;第二,对知识的追求;第三,对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。四、分析课文1.默读课文。布置学生画出自己难以理解的句子。 然后采取师生互动、生生互动的式探讨解答。Δ难以理解的句子可能括以下一些:(1)这三种感情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。实际上告诉我们,对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 这个句子运用比喻修辞手法形象地说明了这三种感情强烈地支配着我的一生,在我漫漫的人生路
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