《1.1 正数与负数》教案教学目标1．使学生理解的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数；2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量；3．使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类；4．培养学生逐步树立分类讨论的思想；5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。教学建议一、、难点分析本课的是了解是由实际需要产生的以及有理数括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。正、负数的引入，有各种不同的法。教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作－5℃；比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作－155米。由这两个实例很自然地，把大0的数叫做正数，把加“－”号的数叫做负数；0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不仅有利学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小0的数。教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。关有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属某一类，又不能同时属不同的两类。二、知识结构1．正数、负数和零的概念 正数 负数 零 象1、2.5、 、48等大零的数叫正数 象-1、-2.5， ，-48等小零的数叫负数 0叫做零，0既不是正数也不是负数2．有理数的分类三、教法建议这节课是在小学里学过的数的上，从表示具有相反意义的量引进负数的．从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解．因此在教学法和教学语言的选择上，尽可能注意的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，在理解算术数和负数的上，对有理数的概念的理解就简便多了．为了使学生掌握必要的数学思想和法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统一有理数，可以将对立统一的辩证思想的逐步树立渗透到日教学中。四、概念的理解1﹒对正数和负数的概念，不能简单的理解为：带“＋”号的数是正数，带“－”号的数是负数。例如： 一定是 |
