数学学习中占有重要地位二、教学目标1、知识技能：会正确利用移项变形解ax+bx=c类型的一元一次程。2、数学思考：通过学习移项解一元一次程，体会到等式变形的转化过程。3、问题解决：能够和合并同类项解相应的一元一次程，体会解程中的化归思想。4、情感态度：进一步形成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。三、学情分析及对策从学生的知识储备面上看：七年级的学生，他们在小学已经接触过简单的一元一次程和解法，他们只是借助等式的性质解一些简单的程，但在解稍微复杂的程时，仍存在一些困难。从学生的数学思考面看：学生的数学思维式正逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过度，考虑问题还不够全面。所以，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能调动所有学生的积极性。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导的自主探究、合作交流的学习法。鼓励学生对呈现题目进行比较思考，充分利用学习过程中生成的问题，激发学生学习兴趣。让学生分析、讨论、交流、归纳解决问题，给学生留下自由探索的时间和空间。五、教学及难点（说明本课题的重难点）“移项”和“将未知数的系数化为1”。六、教学过程（这一部分是该教学设计案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）学生活动设计意图一、回顾：学生活动：解程，并在解程过程中观察、比较、思考发现的问题。1、利用等式的基本性质解下列程，并在每一步骤前写明意图。（1）9x—5 x =8 ； （2）9x =5 x+8 ； 2、把后面的程与前面的程进行比较，你有什么发现？1、学生在利用等式的基本性质解程时，很容易发现（1）题和（2）题的解相同，进而通过观察、类比发现第（1）题是通过第（2）题移项变形得到的。2、通关过观察、比较、思考，感受（1）题比（2）题更接近程解x=a的形式。从而初步体会移项变形的目的。二、自主探究：学生活动1：自学P.152例1，按照例题格式尝试解下列 |
