人教版七年级数学（下）第七章7.1平面直角价值标系教学设计（第1第一节）7.1.1有序数对教学目标：知识技能：理解有序数对的意义能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程法：通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程。情感态度：通过游戏学习有序数对。培养学生合作交流意识和探索精神。体验数、符号是描述现实世界的重要手。：理解有序数对的意义和作用。难点：用有序数对表示点的位置。教具准备：教学法：教师引导、点拨、讲解、学生独立操作，学生合作交流等式相结合。学情分析：七年级的学生有较强的好奇心和求知欲，也有过看电影找座位的亲身经历，对学习有序数对还是不难理解的，让学生通过亲身经历和做游戏体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含大师的数学信息。教学过程：一、创设情境：游戏“找朋友”问题：（1）只给一个数据如“第3列”你能确定好朋友的位置吗？（2）给两个数据如“第3列第2排”你能确定好朋友的位置吗？为什么？（3）你认为需要几个数据能确定一个位置？二、探究新知：问题（1）请找到如下用数对表示的位置：数对1,33,14,66,42,55,23,66,3（2）观察上面这四组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？归纳：我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b)问题（3）如果用（1,3）表示第1列第3排，请用彩笔把以下位置的点涂上颜色。（1,6）（2,6）（3,5）（4,4）（5,2）（6,2）问题（4）在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？看电影找座位，地球仪上某一位置。1、自由设计，设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看他人能否画出你的图形。2、如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街5巷的十字路口，如果用（2,5）表示甲处的位置，那么（2,5）→（3,5）→（4,5）→（5,5）→（5,4）→（5,3）→（5,2）表示从甲处到乙处的一种路线，请你用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。 四、小结：谈谈本节课你有哪些收获？围绕以下几面总结：①在现实生活中，为了确定点的位置，要用两个数来表示。②有序数对的含义，特别要注意“有序”两字。③你有没有更好的办法来表示点的位置。板书设计：6.1.1有序数对有序数对（a,b) 确定点的位置有序：是指（a,b)与（b,a)是两个不同的数对。数对：是指必须由两个数才能确定。教后反思：本节通过做游戏和丰富的实例让学生感受有序数对在现实 |
