平面直角坐标系（第二） 教学设计7.1.2平面直角坐标系（第二）【教学目标】1. 掌握平面直角坐标系的有关概念，了解点的坐标的意义. 2.根据点的位置写出点的坐标，由坐标找出点.3 .通过建立平面直角坐标系的过程，进一步渗透数形结合的思想．4、掌握坐标平面内点的坐标特征.【教学过程与法】通过创设问题情境，引出要研究的问题，以自学的式让学生掌握本节课的知识.又通过简单应用，让学生掌握了平面直角坐标系的三个基本问题：①已知点求坐标 ②已知坐标描点.③坐标平面内点的坐标特征.【情感、态度与价值观】体验数、符号是描述现实世界的重要手【教学与难点】教学：平面直角坐标系和点的坐标.教学难点：在平面直角坐标系中根据点的位置写出点的坐标，由坐标描出点以及坐标平面内点的坐标特征.【学情分析】“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，是代数的基本元素（数对）与几的基本元素（点）之间产生一一。数发展成式、程与函数、点运动而成直线、曲线等几图形。是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展。因此，平面直角坐标系系是沟通代数和几的桥。学生在熟悉了数轴的概念、用途以及画法后学习平面直角坐标系，从图形的构建上来说顺理成章，并且平面直角坐标系的基本知识放在有序数对以后，是学习全章及至以后数学学习的。在后面学习如画函数图像以及研究一些具体函数图像性质时，都要用至这些知识。【教学设计】提出问题，导入新课由课件中的阅兵图引出：平面内点的位置如确定进而引出数轴（设计说明：在学生已有知识的上，让学生进一步认识到利用数轴可以确定直线上点的位置，但平面内点的位置利用数轴已无法解决，由此引出新课.）问题：1、什么是数轴?2、如图，写出数轴上A和B两点所的数，反过来，描出数-4，0和1所的点. 3、我们已经知道，平面内点的位置的确定需要两个数，而借用一条数轴只能确定直线上的点的位置，那么平面内的点我们借用几条数轴来确定它的位置呢?（教学说明：由学生熟悉的数轴出发，给出数轴上点的坐标的定义，建立点与坐标的关系，从而得到确定直线上点的位置的法.而平面内点的坐标是根据数轴上的点的坐标定义的，因此本节从数轴引入，使学生顺利地实现由一维到二维的过渡.）二、探索新知，解决问题（设计说明：让学生带着问题阅读课文，既能加深对知识的理解，又能培养学生的自学.）1、让学生带着以下问题阅读课本66页“思考”以下的内容.（1）什么是平面直角坐标系?（2）在平面直角坐标系中，什么是横轴、纵轴、原点?（3）在坐标平面内如求一个点的坐标?2、检查自学结果，明确概念（1）平面内两 |
