平面直角坐标系说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学习了有序数对的上进行的，是平面直角坐标系的起始课，是数轴的发展。平面直角坐标系是进一步学习函数及其它坐标系必备的知识。它是图形与数量之间的桥，是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使多数学问题变得直观而简明，并实现了几问题与代数问题的互化。2、教学：平面直角坐标系的概念，在坐标系内由点确定坐标、由坐标描点。3 、教学难点：平面直角坐标系的产生过程。二、学情分析由本节是初一内容，是联系代数、几的桥，对学生情况我从以下几面分析：1、知识掌握上，初一学生年龄小，思维正处由具体形象思维向抽象思维转变的阶，学生接受力强，正是学习的好时机。2、心理上，学生爱听小故事，我抓住这一点，介绍法国数学家笛卡尔以及他对数学发展的贡献，对学生进行数学文化的熏陶。3、生理上，初一学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我运用身边的实例，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中在上；给他们创造条件和机会，让每一个学生都参与到教学中来，感受成功的快乐。三、教学目标根据新课标要求和学生现有的知识水平，我将本节课的教学目标定为以下三个面：知识与技能目标 理解平面直角坐标系的有关概念，能正确地画出平面直角坐标系，并会由点确定坐标、由坐标描点；来感受数形结合的思想。过程与法目标通过身边的实例，让学生经历从实际生活中的具体问题抽象出数学模型—平面直角坐标系的过程；体验数学来源生活，并服务生活。情感态度与价值观目标 通过对情境问题的探索、交流等数学活动，培养学生合作意识和创新意识，让不同层次的学生得到不同的收获，感受成功，建立自信。四、教法与学法：1、教法：本节课以“问题情境──建立模型──巩固──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索，讨论解决问题的法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。因此本节课中对不同的内容我选择了不同的法。对坐标系的产生过程，由是本节课的难点，我采用探索发现法；对坐标系的相关概念，难度不大，但较为琐碎，学生完全有完成阅读，因此我采用指导阅读法；由点求坐标和由坐标描点，是本节课的，因此我采用小组讨论和讲练相结合的法。2、学法：新课标倡导积极主动，探索的学习式，把交给学生；因此本节课我主要引导学生进行大胆猜想、自主探索、合作交流，使他们成为学习的主人，建构起自己的知识。这样有利让学生主动参与教学活动的全过程，激发他们的学习兴趣，加深对知识 |
