权劝学【教学导言】 自读要求 1.朗读课文，正确断句、停顿； 2.理解文章大意； 3.体会对话中的不同语气，揣摩想像人物当时的神态和心理活动； 4.领悟并学习文章在艺术上的主要特色。 学习侧 1.朗读要读出人物的不同语气，并能熟读成诵； 2.学习文章以下几点：语言上的言简意赅，选材上的详略得当，人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。 (解说：本单元提示中明确要求"理解各篇文章的内容，注意它们各自的写法"，故"自读导言"旨在引导学生以读为突破口，在理解大意的上，体会课文艺术上的特色。) 【教学程序】 1.初读。整体感知课文，有不认识的字查工具书解决，结合注释粗晓大意。教师适时点拨作者及《资治通鉴》的有关识。 2.速读。理清故事情节的发展情况。 3.竞读。看哪位同学将对话的语气读得最到位。 4.研读。读自"及鲁肃过寻阳"至文末一，思考蒙有了怎样的变化，给人怎样的启示。 5.背诵。 (解说：以上的程序设计体现了读思结合的阅读原则。在整体感知课文的上，借速读来加深对课文故事情节发展的认识。如：权劝蒙学习，蒙是一开始就马上听从的吗?他本人在学习前后有变化?是怎样表现出来的?竞读则既检验了同学们对人物语气的把握情况，又是对朗读水平的一种促进与。第四步的研读则重在让学生体会权的"孤读书，自以为大有所益"中的"益处"是怎样在蒙身上体现的，并使学生联系自身实际，谈对读书的认识，激起他们对读书学习的兴趣。最后的背诵是对以上四步阅读的一个总结深化，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。) 【教学点拨】 1.资料补充 权(182-252)，字仲谋，郡富春(今富阳)人，三国时国的建立者。 蒙(178-219)，字子明，汝南富陂(今省县南)人，三国时国名将，从权攻占各地后随瑜等破赤壁，又定计取荆州，擒关羽。授南郡太守，封居陵。 2.重难点分析 ①以对话为刻画人物的主要手。 文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了三个艺术形象。先看权。作为国之，他能够关心下属，鼓励蒙要多学习："卿今当涂掌事，不可不学!"语气比较坚定有力。当蒙找借口推辞时，他不急不恼，推心置腹地说："孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。"先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非感慨。之后他又针对蒙所谓"军中多务"的借口，进一步开导，现身说法："卿言 |
